10.23

五年级1办

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无

王晶

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

《小数的意义和性质》

一、目标确定

1．使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。

2．使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。

3．使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。

4．使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。

二、题目研讨

1、4分米是1米的（    ），写成小数是（    ）米。

2角5分是1元的（    ），写成小数是（    ）元。

145克是1千克的（    ），写成小数是（    ）千克。

0.9表示把整数1平均分成（    ）份，表示这样的（    ）份。

2、比较下面小数的大小

7.9○8.2  0.51○0.509   1.374○1.3

5.7○5.8 　0.6 ○0.60   1.23○1.32

3、把下面的小数从小到大排列起来

0.8  0.807  0.078  0.87  0.78  0.087

解决策略

1. 要联系生活理解小数的意义和性质。

例如，超市或商店里的商品标价通常会是小数，弄清这些小数表示的实际钱数，就容易体会相应小数的含义。又如，知道0.7元表示7角，0.70元表示7叫，这就说明0.7=0.70。由此不难想到“在小数末尾添上或去掉0，小数大小不会改变”。

2. 要重视在直线上表示小数的练习。用直线上的点表示小数，不仅有助于感受小数的数值大小，而且有助于理解小数与整数的关系以及小数的大小次序。例如，直线上表示1.5的点一定位于整数1和整数2之间。说明1.5大于1而小于2。

3. 要体会小数与整数之间的相似性。小数本质上是一类特殊的分数，但小数在形式上与整数更加相似，这主要是因为小数与整数一样也遵循“满十进一”的计数方法。因此，可以联系整数的学习经验来探索小数的相关知识。

补充及建议

1． 进一步养成认真读题、细心计算、自觉检查的良好习惯。

2． 通过观察讨论寻找解决问题的最佳方案，实现不同的人有不同的发展。在探究过程中给予学生充分的时间去思考，并在展台上充分展示自己的方法，在此过程中，激起全班同学的热烈讨论，将解决问题的过程演变成合作探究的过程，拓宽了个人的思路，既鼓励解题方法的多样化又及时把握教学的重点。