《育人，从改变备课思维开始》高建君 “双减”政策对学校高质量教育教学提出了新的挑战，改变备课思维、提升备课质量，是从教学源头落实减负的具体行动。 一、学习者中心备课模型：改变备课的思维 备课模型的中心是“全面发展的人”，既体现学习者中心，又体现备课的价值和意义。备课模型的最外层是备课的六大环节。 一是“选点谋备”，指向学生素养的提升。 二是“人人预备”，力求学情研判的精准。 三是“现场说备”，共谋以学定教的策略。 四是“个性复备”，融合集体智慧的优化。 五是“课堂验备”，实现顺学而导的教学。 六是“思辨促备”，指向学生发展的反思。 二、学习者中心备课策略：实现素养、评价、教学的一致性 1.学习者中心备课起点：精准研判学情确立素养目标 一是让素养目标成为备课的价值基点。 二是素养目标基于学情精准研判。 2.学习者中心备课焦点：依据素养目标设计评价方案 评价方案应立足于“促进学生素养的提升”，对评价质量的评估不仅要看它提供的关于学习证据的质量，还要看它对学生未来学习的影响。 3.学习者中心备课落点：由评价方案逆向教学设计 评价的内容应是教的内容、学的内容。根据素养目标，先行设计评价方案，进而逆向进行教学设计，促成素养、评价、教学的一致性。 |
