2023.9.4

大会议室

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蔡欣

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

素材选择：第五单元

目标设定：

1.经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0-10各数。

2.会在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，分清从大到小和从小到大各数的排列顺序，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，认识符号=、>和<，会使用这些符号或语言表示、描述10以内的两个数的大小。

研讨重点：理解数的具体含义，分辨几与第几，能够描述数的大小。

活动组织：

1. 对应理解活动：具体情景中数出数，体会数的具体含义。用数珠分别表示相应的数，用数珠表示生活中对应数量的物体。

2. 写数活动：认一认、读一读，在教学写数时，让学生由描一描到独立写一写，在日字格中规范写出0~10各个数字。

3. 比较数的大小活动：根据直尺上的数，说说大小关系。谁比谁大1，谁的前面是谁，5和8，谁离10近一点，谁离0近一点。

4. 排队活动：根据已有的生活经验说说对图意的理解，在交流中初步认识到排队一般是从前往后的，并初步能区分“几人”和“第几个”。

5. 一一对应比多少。如  ，能够看图分辨出多少，并按要求画出对应的圈和方框。

和  一样多，  比  （  ）。

5.比大小活动：利用=、>和<比较描述数的大小。

解决策略

1. 按教材顺序进行数的教学。把10以内数的认识分成了几个阶段，学生学习这部分内容主要是包括了数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。

2. 结合生活实际进行数的教学。学生在生活中已经具备了数的一些认识，但是他们对数的理解往往是机械的，要结合生活实际，从生活中抽取数学素材进行教学。

3. 注重数的规范书写。大部分学生在学前生活中已经认识10以内的数，但他们对10以内的数的诸多内涵的认识往往比较片面，所以正确、规范、工整地写数是本单元的最基础要求。

4. 数的大小比较，在教学的过程中必须加以突出强调，建立数的大小顺序意识。

5. 用小口诀帮助学生记忆数字的形状、记忆<、>和=，课上带孩子练习比大小式子的读法，如3>1，读作三大于一。

补充及建议

1、几和第几的学习较为困难，让学生在具体情境中体会区分两者。可以在班级中进行训练，请几个同学或是第几个同学起立，以此区分几与第几的区别。

2、从生活中入手让学生认识0，体会0的两种含义，用好直尺，帮助他们数一数，感受起点。

3、指导学生规范写数，有的学生要手把手，书写有错的同学要一一指正。

王贞：让学生摆学具，画图形来表示数，学生用学到的数交流信息等来培养学生的数感和表达能力。

李丹：多多利用实际生活来学习数学，符合学生的认识规律，根据生活中的实物数一数，再用连一连，涂一涂，用符号表示数的大小，甚至可以让学生排一排数的大小顺序、拨拨计数器等活动来理解数的实际意义。