10.24

会议室

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秦洪

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

一、对标新课标，备课组《1秋天》磨课研讨

1秋天

教学目标：

1.认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁2个偏旁。会写“了、子”2个生字和横撇1个笔画。

2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。

3.图文结合理解课文内容。认识自然段。

教学重难点：

正确朗读课文，读好“一”的不同读音，认识首次出现的偏旁，认识自然段。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.导入：孩子们，我们都知道一年有四个季节，依次是春夏秋冬。那么现在是什么季节呢？这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色吧。

2.课件出示秋天美丽的景色。

3.齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自读课文，提出要求。

（1）自由读课文，圈画生字。把课后我们要认识的、要会写的生字圈画出来，借助拼音读一读。

（2）自由读课文，说说课文写了秋天的什么。

2.检查学生自读情况。

（1）课件出示带拼音的词语。

生自己练习读一读，指名领读、开火车读

（2）摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？（指名读，同桌互查）

（4）学生交流课文写了秋天的什么。

（5）下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读的更通顺，更流利，做到不添字，不漏字，不回读。

3.认识自然段。

师：观察这篇课文，你发现它和我们以前学过的儿歌有什么不一样的地方吗？课件出示儿歌和课文篇幅对比：

儿歌是一行一行的，整整齐齐；课文往往是由几个自然段组成的，几个句子组合在一起就变成了一段话。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。

教师标出第1自然段的序号，同学们自己标出课文中的其他自然段。

（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

（3）指名读第3自然段。

4.同桌互读，检查生字读得是否准确。

三、朗读课文，随文识字。

（一）朗读第1自然段。

秋天到了，我们周围发生了很多变化。

一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

1.天气凉了。

（1）学习生字“气”。

（2）指导读句子，“凉”字读重音。

2.树叶黄了。

（1）课件出示各种“树叶”的标本。

（2）学习生词“树叶”。

认识偏旁：木字旁、口字旁。

（3）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

3.一片片叶子从树上落下来。

（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片，而“一片”是只有一片）

（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？（课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图是个好方法。）

（3）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

（4）想象情境，指导朗读。

师：你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）

那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4.齐读第1自然段。

（二）朗读第2自然段。

1.自由朗读课文的第2自然段。

2.学习第2自然段。

（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？

（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？

（3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？（课文插图会帮助我们理解句子。）

（4）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

（5）学习生字“大、飞、会、个”。

3.初步感受“一”字的变调。

（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读“yī”，有时候读“yí”，有时候读“yì”呢？你在课文中找到了吗？读一读。

（2）课件出示词语：

一（yí）片片一（yì）群

一（yí）会儿“一（yī）”字

指名读，请小教师领大家读，齐读。

4.指导朗读第2自然段。

（三）品读第3自然段。

秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——课件出示第3自然段。

1.指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

2.创设情境，激发朗读兴趣。

（1） ①秋天，凉风习习，硕果累累，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

②秋天，金桂飘香，天高云淡，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

（2）此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？（体会喜爱赞美之情）

（3）带着这样的感受，读出自己的心情吧！

3.学习生字“秋、了”。

四、引导观察，指导书写。

1.课件出示本节课要书写的两个字“了、子”。

2.学习“了”字的书写。

3.运用迁移法学习“子”的书写。

五、布置作业。

解决策略

倪丹老师：教学设计中设计这个问题的意图是什么？希望学生怎么回答？个人认为学生才开始读课文，这个问题不适合。重点还是放在引导学生分清自然段，分自然段朗读上面。第二：学完第一自然段，老师可以归纳总结：这一小节，告诉我们到了秋天，天气、树叶发生的变化。同理，第二自然段学完，引导学生朗读并概括，这一小节写了秋天的天空以及大雁南飞。这些都是秋天与众不同的特点。

王芳老师：在教学过程中，教师引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、分段读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。

李雨卉老师：在学习中生字教学稍显简单，反馈和再指导很重要，新课标要求培养孩子喜欢学汉字，有主动识字写字的愿望。指导书写还可以再生动一些，通过汉子的演变来拉近和孩子的距离会更容易激发学生学习汉字、书写汉字的兴趣，更让孩子了解中华文化的博大精深，激发学生的文化自豪，民族自豪！

吴丽芳老师：《秋天》是学完拼音后的第一次课文学习，句子比较长。根据学生目前拼音掌握不熟练，识字量很小的学情，学生长句子的拼读会比较困难，所以设计逐字逐句指导学会朗读，多形式朗读熟练朗读也有必要。

周文艳老师：司老师的教案能够契合一年级学生拼音转入课文学习的年龄特点，教学过程环环相扣，教学内容细致，紧扣最基础的（自然段，对比课文和儿歌的差别，一个汉字多种读音等）内容展开教学。建议在语言上更加丰富一点，增加一些知识拓展，如叶子落下与天气凉了的关系，大雁为什么要南飞等，激发学生探索大自然的兴趣。

吴学敏老师：课文设计是第一课时的，内容量大，可以把重点放在指导学生借助拼音读准字音，读好词语，读通读顺课文，整体把握课文内容上。品读课文放在第二课时是不是更适切些。

林淑婷老师：教学设计能抓住重难点，引导学生认识自然段，了解“一”字读音的变化。但整堂课的容量较大，既要初读课文，认识自然段，读好每一句话，又要随文识字，认识10个生字及新偏旁，讲解每个自然段的内容，这样能否确保10分钟左右的写字时间呢？ 学生第一次接触课文，建议还是以各种形式的朗读来指导学生读准字音、读通课文、认识生字，初步了解每个自然段的意思为主。

张小红老师：司老师能根据学生学情进行教学设计，重难点突出。设计中更是注重学生能力的培养，如引导学生体会“一片片”和“一片”的区别，并让学生拓展类似的词语，学生的语文能力得到提升。当然朗读也是这堂课的重点，读好轻声和“一”字的变调更是重中之重，建议教学设计中加强对此的指导，可以从读准字音，到读好词语，再到读好句子，最后到读好全文，分步将学习落到实处。

马春花：导入环节要注意用儿童话的语言，让孩子们能积极投入学习中。可以从校园的某个角落有秋天特色的景物告诉孩子们，老师发现校园里的秋天啦，激发孩子们的学习兴趣，活跃课堂气氛。