【单元核心课时设计】 第1课时 解决问题的策略(1)（新授课） 1.教学内容：苏教版六年级上册P68~69例1和“练一练”，练习十一第1~3题。 2.教材分析： 3.学情分析： 前测问题：小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。已知一个大杯的容量是小杯的3倍，你能算出小杯和大杯容量各是多少毫升吗？请写出的你想法。 很多同学是能够想到把大杯子换成小杯子，然后解决问题的。 3. 该课时的核心目标及其具体化表现
核心素养内容 |
核心目标 |
具体表现目标 |
1. 推理意识 2. 数据分析意识 3.模型思想
4.应用意识 |
1.理解和分析数量关系 2.运用数量关系建立解决问题模型 3.形成策略 |
学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。 |
学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
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学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 |
5. 教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。 教学难点：弄清在有倍数关系的问题中假设后总量没有发生变化，而个数发生了变化。 6. 教学准备：课件、素材：书上例题，相关练习，补充练习，学习单 7. 学习任务设计（对标核心素养目标的大任务设计）
具体目标 |
学习任务 |
1.学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。----数据分析意识目标 |
数量关系是什么？ 理解“小杯的容量是大杯的 ”是什么意思呢？“正好都倒满”又怎么理解？
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2.学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。----推理意识和数据分析意识目标
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如何解决问题？ 假设都是小杯 假设都是大杯
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3.学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。——应用意识、创新意识目标
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生活中的应用 对应的书上练习 |
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