3.4

小会议室

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苏培昕

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

课文6《骑鹅旅行记（节选）》

一、目标设定

1.能说出尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生的变化。

2.借助目录里的标题猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。

二、素材选择

作者介绍、创造背景、人物介绍、作品影响。

三、问题设计

1.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么变化？

2.对比前后变化，你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？

3.小说中还有许多有趣的故事，如“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”，发挥想象，猜猜它们又将讲述怎样的神奇？

四、活动组织

教师提出要求：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了哪些变化？请你拿起笔划一划。

学生读课文，用笔圈点勾画。

教师提示：可以从不同的角度找变化，可以是人物的表现也可以是动物们的表现。

研读各部分内容后小组合作，完成表格：

五、课堂检测

1.课文讲述了尼尔斯被小狐仙变成拇指大的小人儿，先后（ ）、（ ）、（ ）,最后（ ） 的故事，文中的尼尔斯从前是一个调皮捣蛋、总是惹父母生气、伤心的少年，在经历动物们的教训后变得懂事，开始（ ）。

2.下面这句话中的“溜”字改为“走”或“跑”字好不好？为什么？

她们吵闹得非常凶，他真担心哪头牛会挣断缰绳，所以他觉得还是趁早溜掉为妙。

解决策略

小组合作要在学生明确任务之后，根据前面的小标题，分析每部分人物的态度、情感，接着根据表格梳理变化，帮助学生对课文内容有更深入的理解。学生通过小组合作，用表格的形式把尼尔斯前后发生的变化展现在学生的眼前，有利于学生自主学习，自主解决问题与合作，解决问题能力的培养。

补充及建议

应该让学生试着变换人称，加强感悟。这篇童话故事采用第三人称，对尼尔斯的所做、所闻、所感进行描写。如何让学生更容易感悟尼尔斯的心理变化，可以在教学中采用变换人称的方法，让学生用“我”替代文中的“尼尔斯”，把第三人称改成第一人称，然后尝试着去阅读，尝试着走进文本，亲身体验。这样通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化，学生很容易说出尼尔斯的感受。