太仓市教育科学“十四五”规划课题研究课：《行走之礼之大家排好队》
执教者学科：语文 时间：2023年3月31日
执教者：太仓市弇山小学 孙文蔚
上课班级：太仓市弇山小学 二（8）班
一、课题简介：
1.课题基本信息：
《积极心理学视域下“弇山阳光”礼仪课程的建构研究》课题；太仓市教育科学“十四五”规划课题开题；立项时间：2022年9月；主持人：薛雅婷、孙扬如；立项编号为ZH202200*；单位：太仓市弇山小学
2.概念的界定
（1）积极心理学
积极心理学提出者是美国心理学家马丁.塞里格曼，指利用心理学有效的方法与手段研究人积极的心理活动。积极心理学有三个层面的含义：第一，积极的主观体验；第二，积极的心理特征；第三，积极的社会性心理品质，主要指学生的爱、勇气、人际关系技能。三个层面构成了积极的心理品质。 本课题主要研究某小学学生积极心理品质的形成。
（2）礼仪
本课题指江苏省为了培养和践行未成年人的社会主义价值观，以中华传统礼仪文化为指导，提出的“八礼四仪”中的“八礼”。“八礼”主要指未成年人在“仪表、餐饮、行走、言谈、待人、观赏、游览、仪式”这八个领域应具备的基本礼仪素养。
（3）“弇山阳光”
指太仓市某小学提出的“让教育想阳光一样照亮每个孩子的心灵。”的办学理念。从“生命、生长、生态、生活”四个课程板块，遵循规律培养“乐学善思、蓬勃向上”的弇山学子。
（4）积极心理学视域下“弇山阳光”礼仪课程的建构研究
在某小学办学理念下，在研究学生积极心理品质的基础上，从“生命、生长、生态、生活”四个课程板块，建构适宜某小学学生“八礼”课程内容，探究多元有效的礼仪教育活动组织的形式、途径和方法，实现某小学礼仪课程的建构研究。
3.研究的目标
（1）形成关于积极心理学、“弇山阳光”和礼仪课程内容及相互关系方面的理性认识。
（2）形成积极心理学视域下某小学不同年段学生的礼仪课程内容。
（3）形成积极心理学视域下某小学礼仪活动内容开发与实施的方法和路径。
4.研究的主要内容
子课题一：积极心理学视域下“弇山阳光”礼仪课程内容建构的基础研究
通过文献研究厘清积极心理品质、礼仪（指“八礼四仪”中“八礼”）课程内容相关的教育理念、核心概念，深入剖析积极心理品质、礼仪课程内容和“弇山阳光”文化之间的关系。
子课题二：积极心理学视域下“弇山阳光”礼仪课程内容的建构与实施
⒈积极教育心理学视域下“弇山阳光”礼仪课程内容的建构
从积极心理学6大美德和24个优秀品质出发，通过评价量表调查、研究、分析某小学各年段学生积极心理品质的现状和发展状况，在分析不同年段学生积极心理品质的基础上，形成各年段的与基础教育阶段相吻合的礼仪教育目标。
从礼仪理论，礼仪规范、区域礼俗三个维度，挖掘太仓名人遗迹、历史遗物、古建筑物、太仓民俗、太仓饮食文化，著名景点等区域资源，挖掘某小学学生一日学校生活、家庭生活和社会生活资源等生活资源，建构“仪表、餐饮、行走、言谈、待人、观赏、游览、仪式”这八类专项礼仪教育课程、渗透性礼仪教育课程，形成“生命礼仪教育课程”“生长礼仪教育课程”“生态礼仪教育课程”“生活礼仪教育课程”。四类课程分别设置三个内容：“礼仪活动课程”“礼仪渗透课程”和“礼仪实践课程”
⒉积极心理学视域下“弇山阳光”礼仪课程的实施
⑴礼仪专项活动作为学校的专项课程实施，纳入学校基本课程内容，在道德与法治、校会、班会、主题活动、晨会中开展；
⑵礼仪渗透活动是在“语文、数学、英语、音乐、体育、美术、劳动、科学、信息”等基础性课程中进行渗透与输入性的课程，教师在基础课程实施的时候挖掘礼仪要素对课堂中的某一环节进行重组和重整将礼仪课程内容进行融合；
⑶礼仪实践活动采用课程超市的形式供学生选择，课后服务和社团活动的时间开展，采用模拟情景法、社会行动法、角色扮演法、社会互动法、辩论法，社区体验法等引导学生体验和感悟。
⑷对学生进行阶段性积极心理品质的调查分析，根据调查分析进行课程评价，在调查、分析中对课程内容和实施进行调整和优化。
子课题三：积极心理学视域下“弇山阳光”校园礼仪课程成果展示
⒈“弇山阳光”校园礼仪展示文化建设
创办“弇山阳光”礼仪节 组织班级、年级、校级的礼仪大赛，体现礼仪实践与艺术表演相结合。开展礼仪征文、礼仪故事会、礼仪知识竞赛、礼仪演讲比赛、礼仪等相关的礼仪文化活动。
创办“弇山阳光”典礼节 在弇山美食节、弇山运动会、弇山秋日跳蚤市场、毕业典礼、升旗仪式等大型活动中，以礼仪学生引导、礼仪学生解说等礼仪方式展现学校的礼仪风采。
⒉“弇山阳光”校园礼仪环境文化建设
⑴构建“生命、生长、生态、生活”礼仪特色的廊道文化
⑵创设不同年段的教室礼仪文化
⑶在“弇山阳光”礼仪教学内容推进的过程中，创设学校、家庭和社会三块礼仪版面的某小学外墙文化
子课题四：积极心理学视域下弇山学生礼仪课程内容的个案研究
根据前测的分析报告，选择积极心理品质不同发展水平的典型学生进行追踪研究，在某小学礼仪课程开发与实施的过程中进行积极心理品质的监测研究，分析出在礼仪课程中影响积极心理品质的原因。据积极心理品质的分析报告，设计并开展符合典型性学生礼仪教育的内容，形成相对完整的个案研究样本。
二、研究课说明：
1.研究主题
建构“行走之礼”专项礼仪教育课程，培养学生的排队意识。
2.需解决的问题
纠正部分学生插队的现象，形成自觉排队的意识。
三、教学过程：
教学目标
认识排队时需要注意的礼仪；
认同排队时讲礼仪的重要性，感受礼仪规则带来的良好秩序，树立排队时的礼仪意识和观念；
体验并掌握在不同的公共场所排队时的不同礼仪规范，养成自觉排队的好习惯。
一、活动导入
1.预备铃到正式上课期间一齐拍手背诵“八礼”。 “八礼”：仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼。
2.出示课题“大家排好队”，你们觉得这一课谈论的是哪一礼？出示完整课题“行走之礼之大家排好队”。
教师：我们中国是一个非常注重走路的国家，从一个人如何行走可以知道他的人品怎么样，我们小朋友想不想当一个品德高尚、人见人夸的好少年？行走礼包含着许多方面，今天我们就先来学好如何排队。
【设计意图】抛砖引玉，直击礼仪话题。以学生比较关注的“八礼四仪”作为“引子”，让学生初步感受“礼仪”的内涵。从“八礼四仪”中找出“大家排好队”的“行走之礼”，知道排队时讲礼仪的重要性。
二、活动过程
活动一：体验站——体验，排队规则多
体验活动（一）：我们要排队
1.教师：同学们看上去都自信满满，老师要奖励你们一次游玩的机会，游玩的地点就是我们很熟悉的弇山园，快来老师这里领门票吧！
说一说：刚才的场景你有什么样的感受？
教师小结：刚才老师看到小朋友拿取门票时，特别担心，就怕太挤了碰伤怎么办，那我们应该怎样去取门票就可以不这么乱并且让大家都能取到门票呢？
学生想出排队的点子。
教师：正好我们还有一些小朋友没有领到票，这次请你们排好队来领吧。
2.教师：刚才的小朋友都很有秩序，老师奖励你们一张今天我们游玩的路线图。（按次序出示各流程要点）
3.先请最积极的一大组同学到教室外面走廊集合。
4.教师：小朋友，他们是怎么出教室门的？你观察到了吗？
（相机采访点评互动）
老师曾在校园里看到这样的情景（出示推挤进教室图）
提问：你认为这样出教室门可能会发生什么可怕的事情？
在现实中因为争抢、拥挤发生过更加可怕的惨剧呢！出示语音（阳光广播台为您播送一条消息，今天上午由于某小学的学生从宿舍赶到学校没有排队，下楼梯时发生了踩踏事故，造成一名小朋友死亡十二名小朋友受伤。）
（交流感受）
小结：孩子们，为了我们自己的安全，为了我们身边小伙伴的安全，我们一定要——（师生齐读：排队）板书：我们要排队。是啊，学会排队，关键的时候就能保护我们自己，假如新闻中的小朋友能够不拥挤有秩序地上下楼梯，或许这起悲剧就能避免。
【设计意图】本环节设置排队出教室的情境，意在让学生体会到排队不是一件小事，有可能会造成惨剧的发生。由于没有排队而导致伤亡的消息再现，让学生进一步理解排队的必要性。
体验活动（二）：我们会排队
1. 教师：现在我们要排队去公交车站了，请一组小朋友跟在老师后面出发。（PPT：车站长龙图片）
哇，这公交车站人可真多呀！看来咱们要等一会儿了，来，你们这一队就排在他们后面吧！
2. 学生上前排队，站定了开始表演插队情境。
两个排在队伍后面的同学开始抱怨：
生A：队伍这么长，得排到什么时候啊？
生B：是啊，排到我的时候就该没有座位了，不如我插到前面去吧！
生B（快步向前，插进队伍）
3. 提问：小朋友们，你们认为他的行为对吗？
4. 小结：板贴：排队礼仪第一条：先来后到。
排队需要按照先后次序，先到排前，后到排后。
5. 教师：公交车还没来，我们再等一会儿吧。
6. 学生表演情境二
生C：我的好朋友好像排在最后面，她昨天才帮过我，让她排最后我有点过意不去，不如我把她喊过来排到我这里吧！
生C（找到好朋友D，邀请D排在自己前面）
生D：谢谢你，真是我的好朋友！
生E：（排在后面的E看见了这一幕，愤愤不平）哎，你这人怎么插队呀？我们岂不是还要等更长的时间？
生F：是呀是呀，真让人生气！
生G：有好朋友了不起啊，就能插队呀？
生H：下次我也不排队，我也要插到别人的前面去。
7. 小朋友们，看着他们争论不休，你们怎么看？
问题（1）：假如你是她的好朋友，你会站到他的前面吗？
问题（2）：可是队伍太长了，插在前面，不就可以节省时间，早一点进去参观了吗？
8. （和台上的孩子互动）听了刚才小朋友的讨论，你有什么想法？ 如果你想让好朋友早点进去参观排前面的话，你应该排到哪里去？
9. 小结：板贴：排队礼仪第二条：一人一位
看来，这样的行为不仅破坏了秩序和公平，还特别让人讨厌。因此，我们排队的时候不光要遵守先来后到，还要遵守一人一位的规则。如果你的朋友今天身体不舒服，那你有没有好办法既帮助了好朋友，又不影响后面同学呢？
可以把自己排队的位置让给好朋友，自己再去后面排队，既帮助了好朋友，又遵守了排队的两条礼仪规范——先来后到和一人一位。
屏幕上出示：板贴：懂得变通。
【设计意图】运用多媒体创设丰富的生活情境，让学生在模拟生活情境中遵守规则。同时又引发学生的思考，让学生在思辨中深刻认识到排队要遵循“先来后到”和“一人一位”的礼仪，但遇到两难情境时，要学会智慧处理，学会变通。
体验活动（三）：我们懂礼让
1．教师：瞧，公交车已经来了！（出示公交车图片，鸣笛背景音乐）我们快点上车吧，进到车内找到位置坐好。（让学生坐在提前在讲台上放好的凳子上。）
公交车上位置不够了，没有位置的同学要抓好扶手哦。
2. 学生扮演一位老奶奶上车：今天车上人真多呀，不知道什么时候我才能坐下。
3. 提问：如果你遇到这种情况要怎么做？（礼让老人）
4. 小结：板贴：排队礼仪第四条：礼让互助。
大家做得对！排队中，如果遇到老人，我们应该伸出援助之手，做到文明礼让，这体现出我们中华民族的传统美德。排队时，除了老人，还有什么人，我们也应该礼让？别人有急事，我们应该帮助他。当遇到特别需要帮助的人时，比如老弱病残幼，我们就应该礼让他们。
【设计意图】师生在“演一演”中将文明礼让落实到行动中，学会谦让互助，懂得排队不仅是讲礼仪的体现，更是国家文明的体现。
活动二：实践园——实践，大家排好队
1. 教师：弇山园就要到了，我们排好队下车。到了弇山园我们就要开始真正练兵了，看看你是不是真正学会了上面的排队礼仪并且会把这些礼仪规范用在生活实际中。准备好接受挑战了吗？待会儿你们看到觉得正确的行为，请点赞，看到不正确的行为就喊停。
2. 我们这就来到了弇山园门口，为了让我们能在短时间内游览完，我们先来一起看看这一张弇山园的导览图。（出示弇山园导览图）你们最想先去哪里游览？那我们就先去儿童游乐区。
3. 练兵一：学生表演：前面排队的小朋友好多啊，不知道要到什么时候才能排到我，不会今天我还没玩到就要回去了吧，不如我插个队，插到最前面去。
预设：学生大声喊停。
教师：你们为什么认为这样的行为不正确，请用刚才学到的礼仪规范说说理由。
预设：先来后到，不能插队，这样对后面的小朋友不公平。
学生表演：原来是这样，对不起，我还是在原位排队吧。
预设：学生点赞。
4. 练兵二：教师：听说弇山园里有很多漂亮的盆景呢，我们一起再去盆景园看看吧！
学生表演：前面围了好多同学，后面根本看不清了，干脆我挤到前面去看看吧！
预设：学生大声喊停。
教师：那后面的同学看不见了应该怎么办呢？
预设：可以一部分同学先去别的地方游览，然后再和这里观赏盆景的同学交换。
教师：看来同学们都掌握了排队礼仪第三条：懂得变通，老师为你们点赞，
5. 练兵三：教师：算算时间，我们也游览了很久了，感觉好累好累，怎么办呢？应该去导览图中的哪里？
预设：休息室。
教师：那我们就一起去休息室休息一下。
学生表演：只有几个位置了，我要赶快坐下来，我才不管你累不累呢。
预设：学生喊停。因为违反了排队礼仪“礼让互助”。
学生表演：xxx刚刚生过病，身体才好，我要把这个位置让给他。
预设：学生点赞。
【设计意图】课标指出，应根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供多样化的生活体验和社会实践的机会。因此，这项活动中创设了游览弇山园的情境，检验学生是否真的能做到“大家排好队”。
活动三：展示台——总结，文明你我他
1. 教师：快乐的时光总是短暂的，今天的游玩就到这里了，让我们再次乘上公交车回到学校吧。在乘车的时间，我们一起来学习一首《排队歌》：
放学后排队走
你在前我在后
守规则讲秩序
小学生有礼貌
分果果要排队
你一个我一个
不争抢多快乐
小学生讲文明
放学后排队走
你在前我在后
守规则讲秩序
小学生有礼貌
分果果要排队
你一个我一个
不争抢多快乐
2. 课堂总结：孩子们，在公共场所排排队，就是讲礼仪，就是讲规范，就是讲文明，《小学生守则》第18条告诉我们——（指名读）如果城市中，街道上，每个角落人人都能主动排好队，我们的社会、国家就一定会像习近平总书记提出的那样——文明、和谐。（板书：文明、和谐。）
3. 课后拓展：同学们今天在这趟旅途中，给老师留下了深刻的印象，老师奖励你们摘苹果树的苹果。（出示苹果树）你们看，苹果树的苹果又大又红，想不想把它们都摘下来啊？那你们快把手中的表格拿出来，读读上面的要求。
注：每摘到一次苹果就在表格第一列中记录下来，1、2、3、4、5……依次记录，在后面两列记录好时间和做到的事情。
当你记录到21-63就会被颁发“排队小明星”的奖状。
当你记录到63以上就会被颁发“排队监督员”的奖状，并且获得监督别人排好队的权力。
到这个学期末摘到苹果最多的五位小朋友还有机会在校园礼仪之星的墙壁上贴上自己的照片。
4. 最后，我要给每个同学颁发排队礼仪大使的贴纸，快上来领吧！瞧，同学们自觉排好队，将所学的落实到行动上了，你们真棒！
【设计意图】通过评价表格，让学生在日常生活中也能养成自觉排队的习惯。最后再通过让全体同学领贴纸的方式检验是不是所有同学都已经能把排队礼仪付诸于行动，让学生把排队意识内化于心，外化于行。
