学习内容

《小学语文任务型口语表达作业设计与实施》

内容来源

中国知网

参加人员

课题组成员：陈忻、施彩萍、薛雅婷、李雨卉、陈文艳、周依诚、司佳雯、任彩霞、孙文蔚、李可欣、薛静

学

习

摘

要

 当今社会，表达能力、人际交往能力和沟通能力成为制约一个人工作发展及生活幸福水平提升的重要因素。在多年的小学语文教学中，笔者发现一个奇怪的现象：刚入学的时候，很多学生特别乐于表达，低年级的课堂上，教师刚抛出一个问题，学生就积极举手，有的学生甚至急得站起来抢着回答。然而，随着年级的升高，学生举手回答问题越来越

不踊跃，即使是特别简单的问题，也无人主动举手回答。究竟是什么原因造成这样的局面呢？笔者通过调查，发现问题根源，并积极寻找解决对策。

学

习

感

想

施彩萍：一线教师需要围绕学生口语交际能力提升要求，改善口语交际教学理念与意识，深入挖掘教材口语交际教学内容，采取多元化教学举措与评价标准，更好应对新课改背景下口语表达面临的挑战和要求。

陈忻：教师可以立足教学内容与主题，整合使用趣味教学元素，引领学生有效对话、深入互动。

孙文蔚：每个学生的学习能力和兴趣爱好都是不同的，教师在设计作业时应考虑到这一点，提供不同难度和类型的作业供学生选择。

李可欣：以二年级下册口语交际“请教”为例，教师可以立足“如何拒绝他人”为主题，汇总交际元素，安排设计交际任务，鼓励学生以小组为单位，扮演不同的角色，诠释“拒绝他人”的方法与技巧。

薛静：口语交际训练立足课堂的同时，也要向课外延伸。

司佳雯：“双减”政策规定了学生作业数量的限制，口语表达作业的设计可以有效帮助在减轻作业负担的前提下巩固知识。