薛雅婷：探究性作业要以小学语文课本为中心，抓住教学中的知识点，由浅入深地设计活动，充分调动学生学习的积极性。 陈忻：“双减”背景下的小学探究性作业设计要以趣味、重点、适量为原则，结合学生实际情况，进行有针对性的制定，确保学生乐学，并在学的过程中有所收益。 施彩萍：“双减”政策是指减轻义务教育阶段学生日常作业的负担和校外培训的负担。马春花老师的《循循善诱，探究获知——“双减”背景下小学语文探究性作业设计》一文中，从探究性作业的内涵与分类出发，为我们介绍了何为探究性作业，可以为孩子们设计哪几类探究性作业。在“双减”背景下的作业设计原则要围绕“趣味”，“重点”，“适量”三个原则来设计，以及我们应该从哪几个角度入手来设计作业，它都为我们提供了思路。 任彩霞：我们在设计探究性作业时，需要以吸引学生，培养学生的兴趣为主，这样才能让孩子对于完成作业有积极性，有了积极性，作业才能起到巩固所学知识的作用。在这样的作业中，教师不仅要保证一定的趣味性，还需要将知识之中的重点，精简地融入作业，争取做到事半功倍。 李雨卉：探究性作业符合趣味原则、重点原则和适量原则。因此通过探究性学习，学生能够培养自己的问题意识、探究能力、合作精神和创新意识，这些都是现代社会所需的核心素养。探究性作业能够提高学生的学习兴趣和积极性。相比于传统的作业形式，探究性作业更具趣味性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生更加积极地投入到学习中去。
陈文艳：在设计探究性作业时，教师应先明确作业的目标，即希望通过这次作业达到什么样的教学效果。作业目标应与课程标准和教学内容紧密相关，能够帮助学生巩固所学知识并培养相应的能力。设计有趣的作业内容。为了激发学生的兴趣和积极性，探究性作业的内容应具有趣味性和挑战性。教师可以结合学生的生活实际和兴趣爱好，设计一些有趣的故事情节或实际问题作为作业的背景，让学生在解决问题的过程中进行探究性学习。 薛静：“双减”背景下小学语文探究性作业设计是一项具有挑战性和创新性的工作。教师应以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业内容和形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行探究性学习。 探究性作业，作为一种新型的学习方式，以其独特的优势，在教育领域中受到越来越多的关注。通过这次探究性作业的设计与实施，我有了更深的理解和体会。 孙文蔚：探究性作业有助于学生建立起跨学科的知识体系。在实际的探究过程中，学生会发现问题往往涉及多个学科的知识，这就需要他们将不同学科的知识进行融合，形成一个完整的知识体系。这种跨学科的学习方式，有助于学生更好地理解世界，提高他们的综合素质。 李可欣：探究性作业有助于提高学生的合作能力和社会交往能力。在完成探究性作业的过程中，学生需要与他人进行交流和合作，共同解决问题。这不仅锻炼了他们的合作能力，也提高了他们的社会交往能力，为他们今后步入社会打下了良好的基础。 司佳雯：探究性作业是一种非常有价值的学习方式，它有助于提高学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，建立跨学科的知识体系，提高合作能力和社会交往能力。在今后的教学中，我将继续探索和实践探究性作业的设计与实施，以期为学生提供更优质的教育资源。 |
