“双减”政策下低年级语文目标驱动式作业设计的策略研究——以二年级《坐井观天》为例
课堂观察量表
活动流程 |
观察指标 |
教师教学行为与学生学习表现 |
以学思教 |
活动一：创设情境，导入新课
活动二：初读课文，学习生词
活动三：聚焦句子，指导朗读
活动四：再读课文，整体感知
活动五：聚焦对话，指导朗读
活动六：指导写字，点评巩固 |
A.识字学词 A1.生字掌握情况。能否准确书写和认读生字，理解词语意思。 A2.多音字辨析。 能否准确读出多音字的不同读音，理解其在句中的意义。
B.朗读能力 B1.流利度。朗读是否流畅，无停顿或错误。 B2.角色表现力。能否准确模仿青蛙和小鸟的语气，表达角色情感。
C.思维能力 C1.观点提取。能否从对话中提取出青蛙和小鸟的观点。
D.实践与操作 D1.动手能力。能否完成小实验，展现实践操作能力。 |
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观察班级： 二（4）班 执教教师： 陈忻 观察对象： 教师£ 学生£ 观察者： 观察日期： 2024年 月 日
《“双减”政策下低年级语文探究性作业设计研究》 课题组
填写说明：1.教师教学行为与学生学习表现：主要记录教师的讲述、提问/追问、呈现、活动说明、活动参与、评价等行为，可具体化；记录学生学习活动中的语言、行为、神态、状态以及学习结果等，如果出现观察指标的表现，可用A1等符号表示，但有的仍需做些简单描述性记录（观察者明白即可）；特别要记录学生对重点的学习、难点的突破、小组合作、亮点、生成等；2.以学思教：针对学的表现，反思教的行为，提出自己思考（成功启示、改进之策等）。
