苏教科规 鉴字    —            号

苏 州 市 教 育 科 学 规 划 研 究 课 题

成 果 鉴 定 书

（2010版）

课题名称： 小学中年级数学课堂提问公平性的现状与对策研究

课题类别：调查研究专项 立项                

研究单位： 太仓市弇山小学

课题主持人： 王晓丽

结题日期： 2024.6.20

一、成果简述

要求：系统阐述本课题研究的相关理性认识、主要实践经验及突出教育教学实效。篇幅为500—1000字。

本课题研究的相关理性认识：

1.从教师给予学生的答问机会来看，每个学生得到的答问机会大致相同、不至于出现太大悬殊，就算公平；从教师分配给学生的问题类型来看，教师能够给予不同类型的学生与之相适应的问题作答。此处与学生相适应的问题应符合差异性与发展性的公平评到原则，即所提问题难度水平处于学生的“最近发展区”，既要适合作答学生个体现有学习能力，又比之高出合理的范围；从教师对学生的理答反馈来看，每个学生都能得到教师的答问反馈，并能够从中得到新的启发或收获，这样的教师提问才是公平的。

2.将课堂观察分成四个维度去进行实证研究：①学生学习②教师教学③课程性质④课堂文化。将一节40分钟的课堂进行划分，从不同维度将课堂中的微小细节进行放大，细挖，深挖鲜活数据，为研究者提出理论假设或检验假设提供帮助。

3.探索出小学中年级数学课堂提问的有效性策略

4.教师应该关注学生在课堂教学中的主观体验和具体境遇，充分发挥学生的主体性，让学生成为知识意义主动的建构者、批判者和受益者。课堂教学不是教师一个人的独奏，课堂中不仅应该有教师循循善诱、引导点拨的声音，有学生探究、质疑、讨论的声音，更有师生、生生互动交流的声音，是师生共同演绎的交响曲。

5.如何建立和谐的师生关系:

突出教育教学实效：

1.学生的学习兴趣、自主表达能力以及数学核心素养逐步提高

教师足够的尊重学生，在课堂中构建民主的氛围，这样有助于学生主动提出问题，及时交流自己的想法。学生优先提问策略，培养学生的问题意识。老师要让学生尽可能地提出问题，才能可以促进教学更有针对性和具有因材施教的可能，教师也可以发展实践性知识，提高应对课堂生成性问题的能力。

2.教师的课堂提问水平、数学教学素养、教科研能力得到提升

在教学之前，教师们在每周的备课组活动中充分读透教材，读清学生，充分讨论年级组内的一般情况，提出自己在课堂提问中一些不公平的表现以及相应的对策。教学不仅造就了学生，同时也成长了自己。在研讨课堂提问公平性的过程中，课题组成员们兴趣浓厚，参与度高。在多次研讨交流中，成员们的教育理念得到了更新，情操得到升华。在课题研究过程中，我们通过讲座、网络培训等理论与实践相结合的系统培训，总结出促进课堂提问公平性的措施，大大提高了专业素养。

二、提交鉴定的成果目录（主件、附件）

要求：分主件、附件编写成果目录。标注成果全称、作者姓名、工作单位，成果发表要标注出版社、出版时间或发表刊物（含国际标准刊号，国内统一刊号，邮发代号）及发表时间，成果获奖要标注评奖机构、奖项全称及等第、获奖时间。

主件：太仓市弇山小学，王晓丽，《小学中年级数学课堂提问公平性的现状与对策研究》——调查报告

附件：太仓市弇山小学，王晓丽，《小学中年级数学课堂提问公平性的现状与对策研究》论文发表中

三、研究单位意见

本课题由我单位 王晓丽 、 / 主持，

杨雨晴 、 徐梦娴 、 夏宇婧 、 张子涵 、 / 、 / 等

共同研究。现完成课题研究，申请结题。

单位公章：

                               年    月    日

四、县市区科研管理部门意见

本课题研究内容真实，过程规范，方法科学，成果显著。同意申报结题。单位公章：

                               年    月    日

五、苏州市教育科学规划领导小组办公室意见

本课题研究符合要求，达到预期目标，同意结题。

本课题研究评价等第：

单位公章：

                               年    月    日

六、备注：