1.（9月）。成形“体育与健康跨学科主题学习中体育品德培养关键内容及实践感悟”的一份教学随笔。形成相关总结和思考：将体育运动中养成的良好体育品德迁移到日常学习和生活中。体育品德的养成，包括学练、展示或比赛中表现出的体育精神、体育道德和体育品格等。教师在教学实践中要强调运动技能学练的完整性和应用性，积极创设更为多样化、复合型的游戏或比赛情境，让学生在真实的德育情境中培养良好的体育品德。体育品德的养成更需要营造运动情境。良好的体育品德能帮助学生在运动中面对一些突发情况时做出更为正确的判断和抉择，对立德树人目标达成有重要作用。可采取纸笔测试、观察、体温的方式，在运动情境中考察学生的体育品德。 2.（10月）。形成“体育与健康跨学科主题学习中体育品德的实践研究及实践感悟”的一份教学随笔。 形成相关思考：目标需要明确，具有引领性。主题中需要给学生除体育以外的精神，激发学生爱家、爱校、爱国的情怀。跨学科的意义所在是在课程中体现“生命”的意义。培养学生能力的提升，从根本上“立德树人”。教师在教学实践中要观察到队形的合理性，是否关注到每个学生的视线。教师评价时，评价内容需具体不可过空，对于本次课的体育品德、突发情况要有针对性的评价。目标引领下的问题导向的任务驱动的情境设计。在教学设计中“目标”“问题”“任务”“情境”要有一定关系的串联。 3.（11月）形成对指向学生体育品德发展的特点、意义的研究的心得体会（每个学员都要上交）。形成相关思考：跨学科主题学习充分展示了体育与其他学科相互融合的巨大潜力。随着对这一领域研究的深入，相信会有越来越多富有创意且行之有效的教学策略被开发出来，共同推动跨学科的课程实施的有效开展。跨学科主题学习应当紧密围绕问题解决与现实生活展开，同时充分考虑学生的个性化需求。只有当教师们能够准确把握住各个学科间的内在联系，并据此设计出既符合教育目标又能满足学生兴趣点的课程内容时，才能真正实现知识传授与能力培养并重的理想状态。体育课程应当始终保持其独特的“体育味”，即重视身体锻炼和个人竞技能力的发展。为此，教师需要时刻保持敏锐的观察力，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并给予针对性指导，帮助他们主动思考、自我探索直至得出正确结论。 4.（12月）形成关于体育与健康跨学科主题学习的相关案例、相关的系统性理论知识。形成相关思考：跨学科主题教学通过融合多门课程，不仅拓宽了学生对知识的了解宽度，还加深了他们对知识的理解深度，促进了学生的全面发展。跨学科的实施理念强调将体育与其他学科如语文、数学、科学、艺术等紧密结合，共同作用于学生的成长过程。跨学科主题学习的一个比较重要特征是情境性。课题组成员在实施教学的过程中可以从学生的生活体验、兴趣爱好和既有学习经验出发，创设真实、复杂的运动情境，引导学生在情境中学习、体验和成长。同时，可以尝试设计个性化的跨学科学习方案，以满足不同学生的学习需求和发展潜力。 |
