课题编号

W2022038

承担单位

太仓规划

立项时间

2022年9月

主 持 人

龚娴雅

联系电话

19862138236

E-mail

905855516@qq.com

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

在 “双减” 政策背景下，小学科学课外阅读推进策略研究课题于本学期取得了多方面的重要进展。通过不同研究方法对低年段科学绘本阅读跨学科教学、课内外阅读衔接及延展作业设置等关键问题展开深入探究，成果丰硕，为提升学生科学素养奠定了坚实基础。

1. 科学绘本阅读跨学科教学策略研究进展：采用理论学习法，明确科学绘本在跨学科主题学习中的重要性。从众多优秀绘本中筛选出如《这就是二十四节气》等兼具科学性与人文性的素材，这些绘本的多链叙事线索对学生阅读能力有较高要求，适用于中高年级开展跨学科学习。在教学中，强调立足语文学科指导阅读，教师可借鉴多学科方法创新教学，如用不同可视化思维工具辅助学生梳理知识。教学组织形式多样，注重小组合作，且评价兼顾学习表现与效果，提升学生核心素养，已形成初步教学设计。

2. 课内外阅读衔接研究进展：运用课堂观察法，剖析课外阅读对小学科学启蒙的作用。发现其知识架构简单、趣味性强，能提升学生学习主动性、拓宽知识渠道，但当前教学存在滞后性。教师可通过组建讨论组营造阅读氛围，设置 “阅读之星” 等荣誉建立激励评价机制，同时确定了课内外阅读衔接材料选取和教学基本方法，推动课外阅读与课堂教学融合。

3. 延展作业设置研究进展：借助沙龙讨论法，针对课内外知识衔接设计延展作业的难题提出系列策略。教师需课前了解学情，依此选推荐读物，并利用在线平台跟踪指导。构建作业时，先明确课本主题，再筛选课外资料，设计开放性任务培养学生创新和批判性思维，条件允许时安排实践操作，组织分享讨论促进知识深化，最后引导学生反思评价，目前已形成特色延展作业成果。

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

本学期 “双减” 政策背景下小学科学课外阅读推进策略研究课题取得了多方面重要成果，涵盖绘本教学、课内外阅读衔接及延展作业设计等关键领域，为提升小学科学教学质量和学生科学素养奠定了坚实基础。

1. 科学绘本阅读跨学科教学成果：明确了科学绘本在跨学科教学中的重要地位与价值，其跨学科主题和独特教学过程能有效激发学生多元能力，契合跨学科教学目标。筛选出如《这就是二十四节气》等优质绘本，其丰富内容和多链叙事线索适合中高年级跨学科学习，且确立了综合筛选优质绘本的原则，为教学提供素材保障。基于语文学科构建了系统的阅读指导方法，借鉴已有经验助力学生在新情境中提升阅读能力，同时教师可整合多学科优势创新教学，如灵活选用可视化思维工具，优化教学组织形式，强化小组合作，促进多学科教学反思与课型创新，且形成了初步教学设计，为教学实践提供参考范例。建立了兼顾学习表现与效果的多元评价体系，契合课程标准要求，通过关注学生学习过程，促进教 - 学 - 评一体化，有效提升学生核心素养。

2. 课内外阅读衔接成果：剖析了课外阅读对小学科学启蒙的关键作用，其简单知识架构、趣味性内容能提升学生学习主动性、拓宽知识渠道，虽教学存在滞后性，但已成为教学发展趋势。提出教师带动阅读氛围和建立激励评价机制的有效策略，教师可组建设计讨论组引导学生自主选择阅读话题，培养阅读习惯，同时设置荣誉奖项激发学生阅读积极性，且确定了课内外阅读衔接材料选取和教学基本方法，有力推动阅读融合。

3. 延展作业设置成果：形成了系统的延展作业设计策略，从明确课本主题确保作业与课程目标一致，到筛选多元课外读物拓宽学生视野，再到设计开放性任务培养学生创新和批判性思维，以及在条件允许时开展实践操作、组织分享讨论促进知识深化，最后引导学生反思评价总结经验，各环节紧密相连，且已成功设计出特色延展作业，为巩固知识、提升能力提供有效途径。

三、课题研究存在问题及改进措施

本课题围绕小学科学课外阅读推进策略展开研究，虽取得一定成果，但仍存在问题。以下将从绘本教学、课内外阅读衔接及延展作业设计方面剖析问题，并提出相应改进措施。

一、存在问题

1. 绘本教学方面：在低年段科学绘本阅读跨学科教学中，虽筛选出适合中高年级的优质绘本，但对于低年段学生特点考虑不足，缺乏专门针对低年段且能有效激发其科学兴趣、建立科学前概念的绘本资源。教学过程中，跨学科融合深度不够，各学科知识与绘本教学结合略显生硬，未充分挖掘学科间深层联系。教师在运用新教学方法和工具时，如可视化思维工具，虽有尝试，但部分教师操作不熟练，难以根据学生课堂表现灵活切换，影响教学效果。

2. 课内外阅读衔接方面：在利用课本资源进行课内外阅读链接时，教师对学生认知水平和兴趣点的把握不够精准，导致选取的课外阅读材料与学生实际需求匹配度欠佳。教学中，课外阅读缺乏系统规划，与课堂教学进度协同性不足，易使学生产生知识脱节感，难以形成知识体系。激励评价机制执行效果有限，部分学生对 “阅读之星” 等荣誉竞争积极性不高，未充分发挥激励作用。

3. 延展作业设计方面：教师设计延展作业时，创新性不足，形式较为单一，多局限于书面问答，实践操作、项目研究类作业受条件限制难以广泛开展。在评估和反馈学生阅读效果方面，缺乏科学有效的标准和方法，难以全面、准确了解学生学习情况，不利于针对性教学改进。

二、改进措施

1. 绘本教学改进：深入调研低年段学生认知和兴趣特点，开发或筛选适合该年龄段的科学绘本，如采用简单文字、鲜明图画且与生活紧密结合的绘本。加强跨学科教学培训，组织教师学习成功案例，促进学科知识自然融合，提升教学整合能力。开展教学工具使用培训工作坊，让教师熟练掌握可视化思维工具等操作技巧，并鼓励教师间分享经验，共同提高教学方法运用能力。

2. 课内外阅读衔接改进：运用多样化测评手段，如问卷调查、课堂小测验、学生访谈等，精准了解学生学情，依此选取合适课外阅读材料，提高匹配度。制定详细的课内外阅读一体化教学计划，明确各阶段阅读目标与任务，确保课外阅读与课堂教学紧密配合，形成连贯知识链。完善激励评价机制，除荣誉奖励外，增加奖励形式，如阅读积分兑换学习用品、与科学家线上交流机会等，激发学生参与热情。

3. 延展作业设计改进：鼓励教师创新作业形式，结合学校和家庭实际条件，增加实践类、探究类作业比重，如家庭小实验、社区科学调查等。建立科学的阅读效果评估体系，综合运用过程性评价和终结性评价，从知识掌握、能力提升、思维发展等多维度评估学生，依据评估结果及时调整教学策略和作业设计。

四、下学期研究计划

一、研究背景与目标延续

在 “双减” 政策持续推进的教育环境下，本学期的小学科学课外阅读研究已取得阶段性成果，但仍有深化与拓展空间。本研究旨在进一步解决小学科学课外阅读推进过程中的关键问题，切实提升学生科学素养，确保研究的连贯性与实效性。

二、研究方向与重点

（一）低年段科学绘本阅读教学深化

1. 精准绘本适配研发：深入剖析低年段学生认知发展规律与兴趣偏好，联合教育专家、绘本创作者，开发融合趣味故事、基础科学概念与互动元素的专属绘本。如围绕动物习性、植物生长周期等主题，创作情节简单、画面活泼、知识融入巧妙的绘本，确保内容紧密贴合低年段教学大纲核心知识点，有效填补当前低年段专用科学绘本的空白，降低阅读难度，增强学生阅读意愿与知识吸收效果。

2. 跨学科融合优化：构建跨学科教学团队，定期开展深度研讨与协同备课。以科学绘本为核心，精细设计教学流程，如在讲解植物绘本时，自然融入语文的描述性语言学习、美术的植物绘画创作、数学的植物数量统计等元素，打造无缝衔接、逻辑紧密的跨学科教学范式，提升学生综合运用知识的能力与跨学科思维品质，避免学科融合的生硬与脱节。

（二）课内外阅读衔接强化

智能阅读推荐系统构建：借助大数据分析技术，收集整合学生课堂表现、阅读测试、兴趣问卷等多源数据，构建个性化阅读推荐模型。通过智能算法为每位学生精准推送难度适宜、兴趣契合的课外阅读资源，涵盖电子书籍、科普视频、互动式科普游戏等多元形式，实现阅读材料与学生个体需求的动态匹配，提升课外

1. 外阅读的针对性与吸引力。

2. 家校社协同阅读生态培育：成立家校社阅读联盟，明确各方职责与协作机制。学校定期举办家长阅读培训讲座，指导家长掌握亲子阅读技巧与科学引导方法；社区图书馆、科技馆等设立小学科学阅读专区，组织科学阅读活动与实地探究项目；学校与家庭、社区建立紧密沟通渠道，实时反馈学生阅读进展，形成全方位、多层次的阅读支持网络，确保课外阅读的持续性与深度拓展。

（三）延展作业创新与评估完善

1. 多元作业形式拓展：充分挖掘学校周边科技企业、科研机构等社会资源，开发实践型延展作业项目。如组织学生参观工厂生产线，观察机械运作原理后设计简易机械模型制作方案；与农业科研基地合作，开展农作物种植实验观察并撰写研究报告。同时，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术创设虚拟科学探究场景，布置虚拟实验操作、科学场景解谜等创新作业，丰富作业体验，提升学生实践与创新能力。

2. 动态评估体系构建：引入学习过程跟踪技术，如学习管理系统（LMS）记录学生阅读时长、互动频率、作业完成步骤与时间等数据，结合教师观察、学生自评互评、家长反馈，构建多维度、动态化的阅读效果评估体系。运用数据分析挖掘学生学习行为模式与知识掌握薄弱点，为教师及时调整教学策略、优化作业设计提供精准依据，实现教学与评价的良性互动与持续改进。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

太仓市教育科学规划办公室意见

单位盖章

年  月  日