一、项目化单元作业的内涵与特点 1. 内涵： 周依诚：项目化学习视域下的小学语文单元作业，顾名思义是以“单元”为单位，以“项目”为载体，以培养学生学科核心素养为起点，在充分了解学情的基础上，试图在教学目标引领下，重组、整合单元内容。、 薛雅婷：结合“项目化学习”的特点，要以真实情境切入，形成问题驱动，引导学生借助生活中的多种资源展开主题探究性活动，发展学生解决实际问题的能力。 2. 特点： 苏培昕：有一定的挑战性、创新性 ，让学生“跳一跳摘到桃子”； 陈逸玲：要对单元知识进行整体设计，具有统整性；并以任务形式推动，让学生用语文“做事”，具有任务性。 二、单元分析 五上第三单元以“民间故事”为主题，人文主题是“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”，语文要素为“了解课文内容，创造性地复述故事”。编排了《猎人海力布》《牛郎织女（一）》《牛郎织女（二）》三篇课文，虽然题材不同，但都充满了神秘与美好之感，富有深厚的文化内涵。习作《缩写故事》、语文园地和快乐读书吧等部分也都紧扣这一主题。本单元的学习，不仅要让学生“知道、了解民间故事”，更要指向中华优秀传统文化的继承与弘扬。本单元的作业主题十分鲜明，以《探秘民间故事》为单元作业主题，学生在富有意义、极具挑战性的真实情境中开展项目化的作业实践，进行具有系统性的探究学习。 三、单元作业目标 在单元作业主题的统领下，结合课标、单元内容和学情特点，定位单元作业总目标。然后依据每篇课文的不同特点，将单元作业总目标分解为单篇课文的作业目标，体现单元作业的整体设计。 四、讨论作业形式与内容及实施 1. 已经做的： （1）《探秘民间故事》单元作业设计集 （2）收集到了部分民间故事作品（牛郎织女连环画） 2.设想：继续征集项目式作业 （1）民间故事我来绘（连环画、手抄报、思维导图等） （2）民间故事我来讲（创造性地复述故事、缩写故事，故事分享会或者书面形式） （3）景点背后的民间故事（制作与民间故事有关的景点名片，雷峰塔、长城……） （3）藏在民间故事里的诗（整理或创作以民间故事为主题的古诗） （4）民间故事舞台展 |
