2023.3.21

退教之家

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葛秋莎

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

内容：研讨《白桦》《天晴了的时候》

本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。《白桦》和《在天晴了的时候》以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。

1.教学要点

《白桦》重点是感悟白桦的美和品质。《在天晴了的时候》描写了作者看到雨过天晴的景象，重点是有感情地朗读体会作者的情感。

2.目标设定

1.有感情地朗读诗歌，背诵《在天晴了的时候》

2.抓住关键词语，理解白桦的品质特点。

3.解决不理解的词语，交流读后的感受。

教学时，教师要引导学生感受词句表达的感情，学会积累，学会体会。

3.素材选择

作者叶赛宁、戴望舒简介；与植物有关的诗句、推荐阅读《悬崖边的树》《偶成》。

4.问题设计

（1）选择合适的词语描述白桦，说说它给自己留下了怎样的印象？

（2）从诗句中你感受到了什么？诗歌所要表达的情感是怎样的？

解决策略

1.活动组织

《白桦》（1）朗读诗歌，体会韵味；

（2）想象画面，感受形象。

《在天晴了的时候》（1）自主练读，读出韵味；

（2）自主感悟，读出韵味；

（3）延展所学，以诗呈现。

2.课堂检测

（1）指出下列句子所用修辞手法。

串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。（  ）

白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞。（  ）

（2）创作诗歌，也来赞美一下你喜欢的一种植物。

（3）根据课文内容填空。

《在天晴了的时候》是一首生动的小诗，诗中描绘了 雨后的小径  的美丽景色，表达了诗人 亲近自然，热爱生活 的情怀。

补充及建议

《白桦》

1.可以让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

2.在学生理解、感悟了诗歌内容之后，可以从“总结现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。

《在天晴了的时候》

这是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，大自然的美丽。

要能合理利用多媒体，通过图片和音乐来烘托诗的意境。例如，在学习凤蝶儿一段时，可以在音乐的烘托下，先是老师动情地朗读，帮助学生走进诗的情景，然后让他们展开想象的翅膀，用自己的语言说出头脑中的画面，然后再让学生一边想象画面，一边读，这样，能很自然地带学生走进诗的意境，感受诗的语言美。