2023.2.20

退教之家

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朱丽花

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

研讨内容：教材第二单元（20-26）

学情分析：小学数学教学的长度单位有毫米、厘米、分米、米和千米，其中前四个单位已经在二年级教学。教学的质量单位有克、千克和吨，其中前两个已经在三年级上册教学。千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为认识千米和吨需要相应的生活经验支持，要在现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的知识进行千米和米、吨和千克之间的换算。低年级学生一般不具备认识千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位。

课时内容分析：

例1教学千米，先出示三幅画面，显示千米在公路、铁路等交通运输中的实际应用。结合这些画面告诉学生“计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位”。这些画面和这句话语，能给学生一个鲜明的印象：计量很长的路程或很长的长度，要用千米作单位。例题接着讲1千米有多长，着力帮助学生感知1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念。

例2教学吨，创设需要用“吨”为计量单位的现实情境，以三幅照片为背景引出“吨”。让学生在首次接受“吨”的时候，就知道它是较大的质量单位，是人们计量物重所创造的单位。

练习三里编排了一些计算路程或物重的实际问题。有些是一步计算的问题，有些是两步计算的问题，学生解答这些问题不会有大的困难。教学要注意的是，个别问题不必算出精确得数，通过估算就能解决。这些培养数学活动能力的题目，切不可忽视。

解决策略

1.因地制宜，安排学生感知1千米的实际长度

学校的跑道（  -  ）大约100米，大约走了（  ）步，用时（  ）。

学校环形跑道一圈（  ）米。（  ）圈大约1千米。

从学校出发，从不同方向到哪个位置大约1千米。（手机导航功能，记录轨迹就一目了然，这个需要家长配合）

2.创设学习“吨”的情境，帮助学生体会1吨有多重

曹冲称象的故事

称自己的体重再推算（  ）个自己大约是1吨。

比较：全班体重比1吨重还是比一吨轻

3．结合解决实际问题，进一步体验“千米”和“吨”的实际应用，并进行简单的计算或估计。

补充及建议

学生初步建立1千米的长度观念和1吨的质量观念是教学重点，如果他们不了解1千米实际有多长、1吨实际有多重，头脑里就没有千米和吨的概念。千米和米的换算、吨和千克的换算都是很简单的，换算的目的仍然是体验千米和吨。