单元备课：备课组好题推荐，分析出题思路 单元教学重、难点： 教学重点： 理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的应用。 教学难点：引导学生自主发现规律，用语言或其他方式与其他同伴交流规律。
活动组织 一、展开探索。 1．初步感知。 提问：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？一共要领多少根跳绳？ 你是怎样解决这个问题的？学生独立思考，交流反馈：你是怎样想的？ 板书：24×6＋24×4 （6＋4）×24 提问：这两种方法的计算结果怎样？学生计算验证。 谈话：虽然这两个算式样子不同，但是计算结果是相等的。我们就可以把两个算式写成一个等式。24×6＋24×4 =（6＋4）×24 2．类比展开。提问：假如每班领28根，一共要领多少根？ 列式，也具有以上的规律吗？ 3.是不是所有类似的算式都有这样的规律呢？ 每一组编一题，用两种方法列出综合算式，并计算出结果，比一比哪组完成得又快又好！ 4．体验感悟。谈话：大家举了很多例子来说服老师，看来，这种情况不是偶然的，也不是巧合，而是有其中内在的规律。小声地读这些算式这中间隐藏着什么规律呢？（学生用自己的语言描述发现的规律。）通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，现在老师给每个小组提供了一些算式，根据你刚才的观察，你觉得这些算式中，哪两个可以用等号连起来就把它们挑出来，如果有争议可以算一算来验证一下。交流：哪个小组来汇报？ 5．揭示规律。 二、巩固内化 1．练一练1。 学生独立填写，指名报答案，全班共同校对。提问：你们是根据什么这样填写的？ 第1题和第2题在乘法分配律的应用上有什么不同的地方？ 2．练一练2 学生自己判断。提问：你是怎么判断的？你能说说第三组两道算式为什么是相等的吗？第四组的两道算式为什么不相等？怎样改一下能使它们相等？ 3．练习十7。 让每位学生都用两种方法计算长方形的周长，指名板演。 提问：这两种算法有什么联系？符合什么规律？ 三、 总结。 通过今天的学习你有什么收获？ |
