2023.4.24

教研活动室1

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夏宇婧

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

一、商讨：《两位数加、减两位数（不进位、不退位）》笔算方法

研讨目标：让学生经历探索两位数加、减两位数（不进位、不退位）笔算方法的过程，初步掌握“数位对齐，从个位算起”的方法，能用竖式正确地进行计算。

活动设计：

（一）旧知复习，方法铺垫

口算时我们是怎样做的?
（二）情境引入，探求算法

1．情境图引出算式

2．讨论算法:可以怎么算呢？需要用到什么工具？可以用小棒或者计数器试试吗？或者还有没有其他的方法呢？

3．学习竖式计算

4． 在用竖式计算加减法时，要注意什么？  

（三）巩固深化，应用拓展
完成书本对应练习。

二、学习课标

（一）小学阶段的数学核心素养

数学核心素养是居于数学基本特征的关键能力、席位品质以及情感、态度与价值观的综合体现。是学生在本人参与其中的数学教学活动中逐步形成和发展的。培养小学生用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学语言表达现实世界。而在小学阶段的这三种情况的侧重点又不太一样。低段时更加具体，更侧重意识，而高学段更加一般，更侧重能力。

（二）从小学开始培养学生的数学感觉

在三、四年级就要开始培养学生的空间观念，比如：尺规作图。增加动手操作的环节，增强对数学的感觉。给定一条线段，作等长的线段。理解几何概念。

（三）抓住数学的本质，培养小学生的数学感觉

在小学阶段，我们教师要重视综合与实践的内容，比如认识人民币，认识时、分、秒，认识方向。我们要利用主题活动的方式，让学生从实践中得到数学知识，再由教师引导，抽象出数学的本质概念，最后在理解的情况下，回归到实践中去。

解决策略

一、解决问题方面：要着手开始准备训练学生的抽象思维，利用一些括线图或者线段图，帮助学生理解抽象的题目。

二、竖式计算方面：学生对于竖式计算的要求和注意点不够熟悉，是第一次接触到这类知识，教师要规范学生竖式的书写方法，要提醒学生注意：数位对齐，从个位算起，用直尺划线，写完竖式不能忘记写横式的得数等。

补充及建议

1.做改错题时发现有的学生把题目给改了，例如76-5，竖式的错误是把5对齐了十位来书写和计算，应该改成对齐个位，而不能把5改成50。可以多出一些这样的改错题让学生做做。

2.在学生完成作业后，展示学生的错误之处，避免以后练习中再犯这类错误，使学生更深入的理解书写竖式时的注意点。