|
单元备课：《近期教学实操分享交流》 单元教学重、难点： 教学重点：1.让学生借助解决实际问题、理解和掌握运算律。2.理解和掌握加法和乘法的交换律和结合律，以及乘法分配律，并会运用运算律进行一些简便计算。 教学难点：加法、乘法运算律的应用。 活动组织 片段一： 加法结合律。 （1）交流：跳绳和踢毽子的一共有多少人？ （2）提问：这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？ 学生观察、比较这两个不同算式的计算结果。 追问：这两道算式的结果相同，我们可以把它写成等式吗？怎样写？ 根据学生的回答，师板书：（28+17）+23=28+（17+23） （3）加深认识、探索规律。 ①课件出示下面两道算式，让学生算一算，判断下面的○里能不能填等号。 （45+25）+16○45+（25+16） （39+18）+22○39+（18+22） ②组织观察：这几组算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你从这些例子中可以发现什么规律？ 学生交流得出：这两个算式中，三个加数分别相同，加数的位置也相同；先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 追问：如果用字母a、b、c分别表示三个加数，这个规律可以怎样表示？ 师板书：（a+b）+c=a+（b+c） 小结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这就是加法结合律。（板书：加法结合律） 片段二： 教学例2。 （1）出示例题。提问：谁能说出算式?学生说出算式后，教师板书。 （2）交流算法，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。 学生的算式可能有： 29＋46+54 29+46＋54 29+46+54 =75+54 =29+(46＋54) =46＋54+29 =129(人) =29+100 =100+29 =129(人) =129(人) （3）让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。 （4）讨论：你认为哪种算法简便?为什么? （5）教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。 |
