其中测试研讨活动：学生完成情况分析与思考 1.普遍问题： （1）事件内容表述不够具体，用词不够生动； （2）立意、选材不够恰当、不够有意义。 （3）分段能力欠缺； （4）审题不清，很多学生把以前写过作文生搬硬套上来； （5）学生书写有待加强，修改过多，卷面不够整洁。 2.失分原因： （1）学生对于作文题目把握不到位，没有紧扣作文主旨，没有点明收获。 （2）学生对于习作的基本框架掌握还不够到位，习作不够完整。 （3）学生的习作表达能力比较欠缺，语言组织能力弱。 （4）学生把握习作重点的能力比较欠缺，与主题无关的过程写太多。 以发展“小学语文核心素养”为中心目标的教学措施改进： 1.提高日常学生书写质量。（1）加强对学生平时汉字书写的指导和要求。不仅从字的结构上进行指导，还应该有整行、整段文字书写的要求。（2）应注意提高学生的阅读能力。部分学生读题能力较差，没有弄清题目的意思，或者读题习惯较差。平时，教师在一些小练习中，培养学生的读题能力。 2.日常基本词语、课文的积累巩固。 3.阅读短文的重点练习。 （1）提取信息：能从文本中提取信息并作出判断、能从文本中提取有价值的信息； （2）形成解释：能联系上下文理解词句的意思； （3）整体感知：能整体感知文本的主要内容； （4）作出评价：能对作品的语言、形象等作出合理的评价； （5）解决问题：能根据任务，合理利用信息解决生活中的问题。 4.习作方面的针对措施： （1）重视平时习作审题。教师在平时习作教学中要重视习作的审题能力，根据习作要求进行习作。 （2）重视作文素材积累。平日多练笔，积累写作素材，让学生明白怎样的生活经历材是有意义有价值的习作素材。 （3）重视推进课外阅读。要提高学生的习作构思能力、表达能力，就一定要注重学生的大阅读，在大阅读中培养语感，积累言语，提高表达能力。 |
