2023.10.16

教学研讨室

5

5

周颖颉

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

单元教学目标：

1.使学生经历收集、整理、描述和分析数据的过程，认识简单的统计表和条形统计图，了解它们的结构和特点:会分段整理数据，能用统计表和条形统计图描述数据;结合统计表、条形统计图对简单数据进行分析和解释。

2.使学生经历从现实情境出发，探索并发现数学知识的过程，初步理解平均数的意义，会求简单数据的平均数(结果是整数)，能应用平均数解释一些简单生活现象， 解决一些简 单实际问题。

3.使学生在参与统计活动的过程中，初步感受运用统计方法解决问题的过程，体会统计在日常生活中的广泛应用，学会有条理地思考和表达，提高分析问题和解决问题的能力，发展数据分析观念。

4.使学生在运用统计知识和方法解决问题的过程中，感受统计活动的实际价值，体验用统计知识解决实际问题的乐趣，获得学习成功的体验，树立学好数学的自信心。

本单元主要内容：

简单的统计表、单式条形统计图、分段整理数据、简单的调查表、平均数的含义以及求简单的平均数。

课例研讨《认识平均数》

周颖颉老师说课：

教学目标：

1.使学生了解平均数的意义，初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”作出解释。

2.通过实际问题，经历了解“平均数”意义的过程。

3.体会“平均数”在现实问题中的必要性，感受数学与生活的紧密联系。

重点难点：

教学重点是初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”做出解释。教学难点是理解平均数的意义。

核心问题：平均数的意义是什么？怎么求生活中的平均数？平均数表示什么？

教学过程：

活动一：两队人数相同，每人套中的个数不同。

屏幕出示第一小组男、女生套圈成果统计图。 提问：要知道男生套得准一些还是女生套得准一些，你认为可以比什么呢？

活动二：两队人数不同，每队中每人套中的个数相同。

屏幕出示第二小组男、女生套圈情况统计图。 请同学一起回答是哪个队套得准一些。

活动三：两队人数不同，每人套中的个数也不完全相同。

1．提出问题，自主探究。

出示第三小组的套圈成果图（例题），引导比较，得出与第二小组套圈结果图的异同。

每小组四位同学探索解决问题的方法。

全班交流比的结果。

指出：其实，像这样移了以后再比，是分别求出了男、女生平均每人套中的个数再去比的。结合电脑演示教师讲解揭示平均数的含义。

2．提问：你还能用其他方法求出男生平均每人套中了几个吗？女生呢？

指名列式并说说想法。

解决策略

周彩娥老师：这节课教材从学生已有的知识和经验出发，创设了同学们进行套圈比赛的问题情境，以“为什么需要求平均数→平均数表示什么一怎样求平均数-平均数表示什么”为线索，安排了四个层次的活动.

第一层次 ，教材结合现实情境提出“男生套得准一一些还是女生套得准一此”的问题，引导学生讨论比较的方法，帮助学生初步感知平均数的含义。

第二层次，启发学生自已想办法解决“男生平均每人套中的个数”的问题，同时呈现了学生中可能出现的两种解决问题的方法:二是移多 补少，二是先求和再平均分。并结合演示和交流，帮助学生初步理解平均数的意义，学会求平均数的方法。

第三层次，让学生独立解决“女生平均每人套中多少个”的问题，并对男、女生平均每人套中的个数进行比较，得出男生套得准一些的结论。

第四层次，引导学生交流对平均数的认识，同时指出“平均数能较好地反映组数据的总体情况”，进一步明确平均数的本质特征。

补充及建议

1. 平均数意义比较抽象、难以理解，尽量通过让学生动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。

2. 让学生不断观察、比较、辨析，培养学生善于思考、质疑问难的习惯。

3.增加变式练习。