学习研讨 刘忆莲：这是一本新时代美育目标下，基于课堂教学实践，充分体现核心素养本位的美术单元课程理念，干货满满的著作。这本书共分为五个章节，前四章分别是：“一、主体转换：育人导向的教学思想；二、提高站位：走向理解的单元教学设计；三、理解力：学生创造性思维的构建；四、核心素养：价值观与文化理解。”这四个章节阐明如何培养学生的美术核心素养。最后一个板块是课程现场，非常实用。 孙乐琪：针对当前美术教学存在的问题：在教师以往的围绕“三维目标”的教学设计中，以教师为中心，过于强调教师的“教”，忽视学生主动的“学”，缺乏思维方法的引领。而“一课一练”的模式过分强调美术学科知识和技能的传授，是把学生当作知识灌输对象的传统美术教学方式。作者在育人导向的教学思想一章中提出了新时代美术教学指向的核心素养。那么新时代需要怎样的美术教学改革？我们可以如何解决上述问题？本书提到的核心素养本位的美术课程，指向立德树人目标，以主题单元的课程方式，大任务、项目化学习。 倪芷涵：教师需要改变单纯的知识与技能传授者的角色和一课一练的教学习惯，形成创造性地策划、组织和管理教学的教学领导力，学会设计以学生为主体的主题性研究型教学设计。 从李力加老师的观点中可以了解到，我们现在的美术课堂确实存在一些需要改进的地方，我们更多的是把知识的概念直接传授给学生，这样“掐头去尾烧中段”式地陈述知识和技能方法，很难让学生体会和感悟到美术学科知识的价值性。我想这也许就是国家教育部倡导大单元主题课程的因素之一。 黄静：书中提出“大观念是整个单元要确立一个观点，如何在某美术学习主题中提炼大观念。大问题是指一个美术单元课程解决一个中心问题，整个单元围绕这一美术中心问题，关联其他学科，整体引领学生的批判性思维和创造性思维发展。大任务就是一个美术主题的单元项目是围绕一个具体任务进行的，美术任务就是美术课要针对美术文化的事，展开理解美术文化的学习。”启发我对日后教学工作的开展有了更清晰的思路，也让我反思在新时代背景下，我们教师需要不断自我充电学习、不断完善自我，注重与时俱进，将新的教学理念、新的教学方式融入到艺术教学中，让自己始终处于知识和时局的前沿中。 王钰汶：新课改的一个重大举措就是改以往的授之以鱼为授之以渔。转换课堂角色，改变往昔以师为主、生为辅的教学模式为以生为主、师为辅的教学模式，强调学生在学习过程中的主导地位。帮助学生在学习中学会自主，培养学生的自主能力，增强学生主体人格。美术学科的性质决定了本学科更适合学生的学习方式为自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程中，我们首先要尊重和爱护学生，要承认每个人都是独一无二的存在，差异无好坏之分，它代表的是人的多样性。在课堂上，差异是一种资源，不同是一种财富，这在课堂交流讨论中得到了充分的运用。 |
