一、《分数除法》大单元整体备课组内研讨 （一）单元整体分析------备课组长 已学过的相关内容1.分数的意义和基本性质(五下)2.分数加法和减法3.分数乘法以及简单的乘法实际问题 本单元主要内容1.分数除法的计算2简单的分数除法实际问题3.分数连乘和乘除混合运算4.比的意义和基本性5按比例分配的实际问题 后续学习的相关内容1.分数四则混合运算2.列方程解答稍复杂的分数、百分数实际问题(六上第六单元)...... （二）《分数除法》课例 1.目标设定：核心素养下的目标 2.素材选择：教材43-67 3.问题设计：核心问题 4.活动组织：重视数形结合 5.课堂检测：重视分层练习 二、《分数除法》大单元整体备课太仓市集体研讨 朱棣文小学王美亚老师《分数除法》 从“单元内容——结构分析——核心素养——单元目标——典型课例” 几个方面逐一探讨 实验小学高卫杰老师《按比例分配实际问题》 以《按比例分配的实际问题练习》、《分数除法整理与练习》 为例探讨了基于核心素养下小学数学练习课和复习课实践研究 三、组员研讨 围绕以下交流研讨主题: 1.如何通过直观教学，结合实际操作和直观图形，帮助学生理解算理，掌握算法? 卞老师：几何直观，是利用图形描述和分析问题，是《数学课程标准》中的十大核心概念之一。 几何直观不仅在图形与几何中用到，在数与代数、统计与概率、综合与实践中都能用到。现代社会需要培养学生具有应用几何直观的能力。在数的运算教学中，较多教师注重算法，强调熟练技能，忽略算理。其实学生计算能力的提高，不仅仅足提高学生计算的熟练程度，更重要的足让学生理解算理，将计算的方法融会贯通于数学的其他方面，提高学生的数学素养。在加、减、乘、除四则运算教学时教师不妨将几何直观落实到位，发挥几何直观对理解算理的作用。 2.如果更好地加强分数乘除法之间的沟涌和联系，促进知识正迁移，提解决问题实际问题的能力? 闵老师：在教学分数乘除法的过程中我们会发现，学生在进行单一练习时，准确率往往都较高，但在混合练习时，由于分数乘除法解决问题从结构上看很相似，因此学生就很容易混淆，从而导致错误率大幅上升。由于数学的各个知识点之间存在着非常紧密的联系和共通点，所以在日常教学过程中，教师要注重沟通新旧知识间的联系，想方设法创造条件，把新知识转化为旧知识，从而顺利实现迁移。 3.如果通过提供丰富的问题情境，让学生经历探究方法-明确算理-总结算法的过程，真正落实核心素养目标? 华老师：思考起于问题，学习源于情境。创设有效的问题情境，能让学生能积极参与其中，激发学生自主探究的欲望，引导学生深入参与数学活动，引燃学生思维的火花。在课始创设有效的问题情境，能引发学生的好奇心，激起学习的兴趣;在课中创没有效的问题情境，能引发学生的思考，激起深层的互动;在课尾创设有效的问题情境，能引发学生的期待，激起再研究的热情。 |
