一、回顾洪榴校长执教的《鸟的天堂》 二、各组员评课交流： 潘文娟：评价语言真诚，声声皆润物。一上课，洪校长先出示巴金的《海上日出》片段，请同学们推荐同学朗读导入，在听过同学的朗读过后，洪校长先说：“果然同学们的眼光真的是很准。”这是对刚刚推荐她朗读的同学们的肯定，让大家都精神振奋。接着，她又说：“略微紧张了一点，她的声音是那么的动听，而且这里的几个多音字都读得很准。”这样，对朗读的同学也给出了评价，让大家准确地了解到这次的朗读具体好在哪里，同时提醒了大家要注意多音字。看似简单的评价，给孩子们传递了许多信息。 司嘉雯：洪榴校长的这节课充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，教师充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色。在导入的时候，洪校长让学生说一说对作者巴金的了解，在品读课文时，洪校长通过小组合作朗读的方式让学生理解课文内容，在进行生字教学时，也是让学生自己去黑板板书，在学生板书的基础上，洪校长再提出一些书写建议。洪校长将学生应该自己做的事都交给了学生，所以整节课学生积极性都非常高。 陈英姿：洪校长的绘画功底给人留下深刻的印象。课前寥寥几笔，就将大榕树的枝繁叶茂、生机勃勃展露无遗。课上给大榕树“画像”的活动环节，洪校长让学生合作朗读第5—8节，再议一议这株大榕树有哪些特点，概括成关键的词语。交流环节中，让学生将这些关键词写在卡片上，贴在榕树上，引导孩子们在她原有的榕树上大胆作画，一根根垂地的气根是榕树生命力旺盛的象征。学生在读、悟、画中充分感受榕树的美丽和旺盛，让人回味无穷。 潘晓红：新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。在研究教学描写大榕树枝干部分时，洪老师设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。 顾丽芬：对教材的解读深刻；板书设计精妙绝伦；课堂评价字字珠玑；教学艺术炉火纯青。 周志琴：洪榴校长执教的《鸟的天堂》一课给我留下了深刻的印象。课堂上，洪校长以她优美的教学语言、娴熟的教学技巧、独创的教学设计把学生带到了一个充满诗情画意的世界，巧妙地将语文、绘画、配音融为一体，充分展示了语文课堂教学的无穷魅力。 李宁：洪老师紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。 顾瑞芳：《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。本堂课朗读训练时，洪老师就采用自主朗读，谈感悟的方法，紧扣“榕树”重要段落，引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。交流中再现生机勃勃的大榕树，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。 袁志锋：洪老师注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 三、活动小结 |
