一、目标设定： 《古诗二首》主要目标： 1.会认“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、剪”等生字拓展的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过反复朗读，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。 4.通过对古诗内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。 《找春天》主要目标： 1．会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3．热爱春天，愿意去观察、发现。 《开满鲜花的小路》主要目标： 1. 认识“邮、递”等15个生字，会写“邮、递”等10个字，读准多音字“啊”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。 3.能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。 4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。 《邓小平爷爷植树》主要目标： １.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字。 ２.正确流利有感情地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 ３.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 二、素材选择： 《古诗二首》 1. 描写春天的古诗。 2. 故事配乐曲子。 《找春天》 1. 儿歌《春天》《春天在哪里》。 2. 展现春天美景的视频 《开满鲜花的小路》 描写颜色鲜艳的词语： 绚丽多彩 五颜六色 五光十色 光彩夺目 娇艳欲滴 万紫千红 《邓小平爷爷植树》 1.植树节: 孙中山先生一生十分重视植树造林。1893年,他就提出:“中国欲强,必须急兴农学,讲究树艺。”1924年,他在广州演讲时反复强调:“我们研究到防止水灾和旱灾的根本方法都是造林植树,要造全国大规模的森林。”1925年3月12日,孙中山先生逝世。1928年,为纪念孙中山逝世三周年,举行了植树仪式。以后将3月12日定为植树节。1979年2月23日,第三届全国人大常委会第六次会议以法律的形式确定我国的3月12日为植树节。这个节日有纪念孙中山先生的意义。 2.邓小平: 1904.8-1997.2,四川广安县人,伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家,中华人民共和国开国元勋之一,中国共产党第二代领导核心,马克思主义者,同时也是中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人之一。他创立了邓小平理论,所倡导的“改革开放”及“一国两制”政策理念,改变了20世纪后期的中国,也影响了世界,因此在1978年和1985年,曾两次当选《时代》周刊“年度风云人物”。被称为中国改革开放和现代化建设的“总设计师”。 三、主问题设计： 《古诗二首》 1.《村居》是什么意思？描绘了一幅怎样的画面？ 2.《咏柳》写的是什么？描绘了一幅怎样的画面？你体会到了什么？ 《找春天》 1.你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。 2.你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？ 《开满鲜花的小路》 1.“美好的礼物”指的是什么？ 2.为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”？ 3.生活中还有什么也是美好的礼物？ 《邓小平爷爷植树》 1.邓小平爷爷为什么要植树？ 2.你觉得邓小平爷爷是一个怎样的人？ 三、活动组织： 《古诗二首》《村居》 一、图文结合，感受诗意 1．说说诗题的意思。 《村居》是指在乡村里居住时见到的景象。 2．课件出示第一句“草长莺飞二月天”。 （1）指导读好后鼻音“莺”，生了解这里指的是“黄莺”。 （2）这句诗告诉了我们什么信息？（时间：二月 事物：草、黄莺） （3）谁能来说一下诗句的意思？（学生举手回答） 教师总结：农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 3．早春二月还看到了什么？ 课件出示第二句“拂堤杨柳醉春烟”，结合图片，想象画面，说说诗句的意思。 （1）出示杨柳图片：杨柳枝条很长，垂下来，在春风的吹拂下像是在抚摸堤岸。 （2）这“拂堤杨柳”摇摆着、晃动着，仿佛沉醉在春烟里。 （3）“春烟”，春天的烟雾，这里是指春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。 （4）你能完整地说说说诗句的意思吗？（轻拂堤岸的杨柳沉醉在春烟之中。） 这句诗中运用了哪些修辞手法？拂、醉 拟人 师小结：早春二月，小草悄悄地生长着，黄莺在自由地飞翔，杨柳在春风的吹拂下，轻轻抚摸着周围的堤岸，陶醉在薄薄的、淡淡的春烟中，好美的春景啊！引生读前两句。（相机板书：春之景） 4．课件出示第三句“儿童散学归来早”。 （1）这句出现了人物，是谁？（儿童） （2）“散学”就是——放学。 （3）这句诗比较好理解，谁来说一下诗句的意思。（上学的儿童早早地放学回家了。） 5．他们要去干什么呢？（课件出示“忙趁东风放纸鸢”。） （1）教师解释：纸鸢就是风筝。 （2）同桌二人讨论一下，最后这一句写了什么内容？（指生回答） 村里的孩子们早早就放学回家，急忙趁着东风快活地放起了风筝。 由景到人。 （3）再读读诗句，从“忙”字你感觉到什么？（小朋友们的急切、高兴、迫不及待……） 师小结：在这美好的春天，村里的孩子们放学归来，赶忙趁着东风，放起了风筝，他们追逐着、嬉戏着、欢闹着……（引生读出孩子的高兴与急切。）（相机板书：童之乐） 6．四人一小组，用自己的话说说整首诗的意思。 （小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子早早就放学回到了家,急忙趁着东风快活地放起了风筝。） 《村居》这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。 二、诗歌朗读会 同学们，读着诗歌，我们仿佛置身在作者所描绘的美景中，描写春天的诗句还有很多，快把你课前摘录的好诗好句分享给大家吧！ （1）各小组有感情地朗读诗歌，边读边想象诗歌的画面。 （2）各小组依次在班内进行朗读，评选最佳朗读小组。 《咏柳》 一、学习古诗，体会诗境 1．课件出示第一、二句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。 （l）读准“妆”后鼻音；“丝绦”用丝线编织成的带子。 （2）【课件出示杨柳远景图片】 结合图片说说诗句的意思。柳树的颜色（碧、绿）柳树的样子（高、垂下） 从远处看，柳树像什么？（像是用碧玉装饰的） （3）倒垂下来的柳枝又像什么？（绿丝带） 师小结：春天，嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树。远远望去，就像是用碧玉装扮起来的一样，柳枝倒垂下来，就像是一条条绿丝带。 2．诗人发挥想象，把春天柳树生机勃勃的姿态生动、形象地表现出来。 高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样。 出现了哪两个比喻？分别是把什么比作什么？ 柳叶（柳树）——碧玉 柳条——绿丝绦 课件出示“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。 （1）学生自读。 （2）指名读，其他人评价学生的朗读。 这两句诗描写了什么呢？（柳叶、春风） 试着说说这两句的诗意。（这数也数不清的细长的柳叶是谁裁剪出来的呢？哦，原来是二月春风的杰作啊！） （3）你读出了什么？（诗人对春天的喜爱、赞美之情） （4）运用的修辞手法？比喻，把春风比作剪刀；设问，诗人用自问自答的形式，通过巧妙的想象，把对柳树的赞美，巧妙地过渡到对大自然的赞美。 3．谁来把这四句的意思连起来说一下。（学生回答） 4．全班再次齐读《咏柳》。 四、想象意境，熟读成诵 1．学生闭目想象意境。先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。 2．吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。 3．学生吟诗，背诗，互相评价。 五、拓展延伸 1.分享学生课下搜集的有关于赞美春天的诗句。 小组内讨论。 （1）每个人说一下自己收集的诗句，小组内派一个人进行记录。 （2）组织答案，派代表在班内回答。 《找春天》 一、精读感悟，合作学习。 (1)课文的题目是《找春天》，你们跟随课文中的小朋友找到春天了吗？都找到了些什么？ (2)分小组合作学习，教师发给每个小组一页纸，由小组长组织大家在课文里寻找答案，并把大家找到的答案记录下来。 (3)由各组选派一名同学把小组学习的结果向全班汇报。注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导，适时板书： 小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花 二、读文想象，拓展延伸 1．齐读课文。思考： “我们”看到了春天的什么？ “我们”听到了春天的什么？ “我们”闻到了春天的什么？ “我们”触到了春天的什么？ 2．现在让我们来看一段视频，看后说一说，你在春天还有什么新的发现？(播放展示春天美景的视频) 学生汇报、交流看视频后的新发现。 《开满鲜花的小路》 学习第6-10自然段。 指名学生分段读课文。 分角色让学生读一读刺猬太太、狐狸太太和鼹鼠先生的对话。 课件出示一组句子。 句一：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！” 句二：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美啊！” ①指名学生说一说这两句话分别是谁说的？ ②让学生画出这两句话中不同的地方。 ③指导学生读准对话，读出惊叹和赞美之情。 ④教师指导积累词语，学习两对近义词： 绚丽多彩——五颜六色 惊奇——奇怪 ⑤示例课后第二题，练习说句子。 3.学习第11-12自然段。 教师朗读最后两个自然段，让学生画出松鼠太太说的话。 课件出示：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” ①指名学生读一读松鼠太太的话，指导读出感叹之情。 ②松鼠太太说的“美好的礼物”指的是什么？为什么说这是“美好的礼物”？（学生举手回答） 《邓小平爷爷植树》 朗读感悟： 1．自由朗读课文。思考：课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的情景的？ 2．齐读第2、3自然段。 3．交流感悟：邓爷爷是怎么植树的？ (1)找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”标出来。 出示：握、挖、挑选、移、挥、填、看、扶正。 (2)同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。 (3)再读读这两个自然段，想想邓爷爷是怎样的人，你是从哪些词语中看出来的。(爱树、认真) 品读关键词句： ① 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。” 抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累、做事认真、坚持到底的精神。 ②“邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。” 抓住“挑选”“小心”“挥锹”等词语进行品读，从中可以看出邓爷爷植树的认真。 ② 他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’他又走上前把树苗扶正。” 抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。这两句话说明邓爷爷做事一丝不苟。 4．指名读第4自然段。 (1)为什么邓爷爷脸上露出了满意的笑容？ (2)他心中会想些什么？ 结合课前搜集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷植树造林，绿化祖国的心愿，激发学生参与绿化的热情。 (3)把邓小平爷爷的美好愿望印在心中，带着笑容读这一自然段。 5．读议课文最后一个自然段。 (1)邓小平爷爷栽的柏树为什么成了北京天坛公园一处美丽的风景？ (树长得茂盛、漂亮；它是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷……) (2)带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。 (3)小练笔。如果你来到北京天坛公园，面对这棵柏树，你会说些什么呢？ (4)小结。 邓小平爷爷用行动实践着他的话。83岁高龄的他，“额头已经满是汗珠，仍不肯休息”；他“精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”……那份认真，那份执著，让人感到他不仅仅是在植树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。 四、课堂检测： 《古诗二首》 1．比一比，再组词。 拂（ ） 堤（ ） 咏（ ） 妆（ ） 裁（ ） 佛（ ） 提（ ） 泳（ ） 装（ ） 栽（ ） 2．《村居》和《咏柳》都是_____（季节）的古诗。 《找春天》 1.我能把下面的生字组合成词语。（只写序号，至少五组） ①嫩 ②野 ③树 ④芽 ⑤桃 ⑥花 ⑦柳 ⑧草 ⑨枝 （ ①⑧ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.我会比一比，组词语。 桃（ ） 摇（ ） 深（ ） 挑（ ） 遥（ ） 探（ ） 《开满鲜花的小路》 读一读,注意加点的部分,再看看课文插图,仿照例句说一说。 门前开着一大片五颜六色的鲜花。 房子旁边____________________。 山坡上______________________。 ____________________________。 《邓小平爷爷植树》 用“√”给加点的字选择正确的读音。 移动(yí√ duō) 年龄(línɡ√ nínɡ) 格外(ɡé√ ɡè) 握手(wū wò√) 扶起(fú√ fū) 选出(xiǎn xuǎn√) 2.根据拼音写词语。 xī yǐn(吸引) zhíshù(植树) mǎn yì(满意) xiū xi(休息) yǐn lù(引路) |
