弇山小学集体备课活动记录
（2023~2024学年第二学期）
___四年级数学__备课组 备课组长：___朱丽花____
活动时间 |
活动地点 |
应到人数 |
实到人数 |
缺席姓名 |
主讲人 |
2024.5.13 |
退教之家 |
4 |
4 |
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张玲燕 |
研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测） |
《确定位置》单元集体备课 单元结构：
已学过的相关内容 |
本单元的主要内容 |
后续学习的相关内容 |
一年级(上)：用直线上的点描述数的顺序和大小关 |
数对的含义 用数对确定位置 |
用方向和距离确定位置 认识平面直角坐标系 系 |
从“直观感知”到“度量感知”，在生活中能够用“第几排第几个”等方式描述具体情况中的位置，初步体会位值。 |
学习基于原点的“距离 +距离”的组合确定位置，建立“一对数”与“一个点"在平面上的一一对应，形成解析几何的萌芽。 |
学习基于观测点“方 向角度+距离”的组 合确定位置，通过数 感、量感来精准确定 物体位置。 |
1. 单元核心素养：几何直观
核心素养 |
几何直观 |
意义 |
运用图表描述和分析问题的意识与习惯。 |
内容 |
1.能够感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类。 2.根据语言描述画出相应的图形，分析图形的性质。 3.建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型。 4.利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决问题的思路。 |
作用 |
几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。 |
3.课标中涉及的学段目标——内容要求——学业要求——学业质量——教学提示
学段目标 |
学生结合实际情境判断物体的位置，探索用数对表示平面上点的位置，增强空问观念和应用意识(课标P27) |
内容要求 |
能用有序数对(限于自然数)表示点的位置，理解有序数对与方格 纸上的对应关系(课标P33) |
学业要求 |
能在方格纸上用数对(限于自然数)确定点的位置，理解有序数对 与对应点的关系，形成空间观念。(课标P34) |
学业质量 |
能描述图形的位置与运动，形成量感，空间观念和几何直观(课标 P81) |
教学提示 |
图形的位置教学可结合教室里学生的位置、电影院里观众的位置等 熟悉的情境，引导学生借助方格纸上的点，用有序数对表示具体的 位置。(课标P36) |
4.教学目标的确定： （1）结合座位图，经历探索在方格图上用数对表示位置的过程，掌握在方格图上用数对表示位置的方法，能根据数对确定住置，由位置写出数对，直观感受在角坐标系。 （2）探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。 （3）初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。 5.课例《数字与信息》 步骤一：导入新课 利用包含“110”的三句话，引导学生感受数字在不同情境中表达的含义是不同的，初步了解数字编码的不同之处。 步骤二：分析数字编码 1. 创设抓小偷的情境，激发学生兴趣，利用破损的身份证和烧坏的信封，带领学生了解这些数字编码的含义，以公民身份证号码为例，详细讲解其组成规律（如地区码、出生日期码、顺序码、校验码等）。 2. 交流生活中的数字编码 步骤三：设计学籍号编码方案 提出设计学籍号编码方案的任务，明确学号中需要包含的信息（如学校、年级、班级、学号等）。 小组讨论学籍号编码方案，记录讨论结果，并准备向全班展示。 各小组轮流展示学籍号编码方案，并解释方案中各部分的意义和优点。 全班共同讨论各方案的优缺点，并选出最佳方案或综合各方案优点形成最终方案。 步骤四：总结与反思 总结数字编码在生活中的应用和意义，强调数字编码的规范性和准确性。 |
解决策略 |
本节课如何与学科融合教学？ 周颖颉：设计密码本编码。在语文书中找出密码本编码的规则，并自主尝试编码。 朱丽花：设计学籍号编码方案。提出设计学籍号编码方案的任务，明确学号中需要包含的信息（如学校、年级、班级、学号等）。小组讨论学籍号编码方案，记录讨论结果，并准备向全班展示。全班共同讨论各方案的优缺点，并选出最佳方案或综合各方案优点形成最终方案。 张子涵：增加罗斯密码等课外知识。 |
补充及建议 |
认识邮政编码。让学生自主学习，研究邮政编码的组成规律，并分享其中各部分的意义。 |
