11.4

教学研讨室2

6

6

无

卞惠斌

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

一、一周回顾：

1.本周的学生的主要错误还是计算。

小数点的移动、不够除添零再除，及哪一位上不够，就在哪一位上商，点小数点等问题，还是学生比较突出的问题。

2.学生的内心障碍。

对除法计算的抗拒，觉得除法计算繁琐，怕麻烦，存在厌倦心理，故做不好除法计算。

二、集体研讨小数的四则混合运算

（一）目标的设定

1.在具体的计算过程中，把整数四则混合运算的运算顺序推广到小数中去，学会进行小数四则混合运算的计算。

2.在比较分析中发现小数的简便计算方法，培养学生观察、分析和知识的迁移能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学在生活中的运用，提高学生合作交流的能力。

会灵活地选择方法进行小数四则混合运算练习。

（二）素材的选择

书本的76页例14、练一练及练习十四第1~5题。

（三）核心问题的设计

1.小数的四则混合运算如何计算？

2.整数的简便运算方法是否可以运用在小数的计算上？

（四）活动组织

活动一：计算长方形菜地的面积。

比一比，同桌讨论，全班交流，明确小数四则混合运算的顺序与整数相同。

活动二：猜想整数加减法、乘法的运算律都小数加减乘有用吗？

小组合作举例验证，全班交流。

活动三：巩固新知。

（1） 口算

（2） 说运算律

（3） 用简便方法计算

（4） 用简便方法解决实际问题。

三、学习单研讨

复习整数加减法乘除法的运算定律和性质。写一写用字母表达的形式。

四、课堂检测：简便计算

解决策略

1.学生的计算错误，特别是除法的计算错误率过是普遍现象。源于小数除法计

算的复杂。既要把除数是小数的转化成整数，这个环节学生易错，又要不够除添零再计算，哪一位上不够除要商0，这个环节学生也易错。最后点小数点，也是学生易错的环节，多个易错点在一个计算中出现，学生自然感到困难。解决策略，克服内心的畏惧、怕麻烦，理解算理，认真计算，及养成自觉验算的好习惯。

2.抓住典型错例分析，帮助学生认识错误，弄清错误的原因，力求不犯同样的

错误。

3.整数的加减法、乘法的运算律要梳理、巩固，以便迁移到小数的简便运算。

4.导学单中增加，整数简便计算练习，以达到温故知新。

补充及建议

1.简便计算是学生的计算难点。一要熟知运算律及相关性质，二要学会观察算

式的特征，灵活运用。对于稍复杂简便计算不必急于求成，可以算一步，看看再找计算。

2.增加举一反三练习，或变式练习。

3.计算，还是要熟能后达到生巧。