11.19

教学研讨室1

6

6

无

周文艳

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

一、目标设定：

（一）《我要的是葫芦》主要目标：

1.会认11个生字；会写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

4.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

（二）《语文园地五》主要目标：

1.初步培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。

2.通过“识字加油站”认识9个生字，激发学生自主识字的兴趣，培养识字能力。

3.积累“～言～语”的四字词语，了解词语的意思，并能够合理运用。

4.养成良好的书写习惯，注意汉字结构的不同，正确书写要求会写的字。

5.学习并背诵《江雪》这首古诗。

6.阅读《刻舟求剑》这个成语故事，感悟道理。

二、素材选择：

（一）《我要的是葫芦》

大树和啄木鸟

从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去森林里给大树治病、捉虫。有一棵大树却总是怀疑啄木鸟没安好心，以为啄木鸟看起来是捉虫，其实是存心想要破坏自己美丽的皮肤。啄木鸟一次又一次耐心地给他讲虫子的危害，可是都没有用。

后来，啄木鸟真的不再来捉虫了。最后，大树的树心被虫子蛀烂了，成了一棵枯树。

（二）《语文园地五》

柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。字子厚，河东解（今山西运城市西南）人，世称柳河东。其主要作品有《渔翁》《小石潭记》《捕蛇者说》《黔之驴》等。

三、主问题设计：

（一）《我要的是葫芦》

1.本文写了一件什么事？

2.为什么两幅图前后会有这样大的差别？

（二）《语文园地五》

1.观察生字的字形结构，说说这些字的特点。

2.这个故事告诉我们什么道理？？

四、组织活动：

（一）《我要的是葫芦》

1.组织学生分小组讨论：为什么两幅图前后会有这样大的差别？

2.全班交流，引导学生用课文中的话来回答，理解这个人为什么没得到葫芦。

3.指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。

（二）《语文园地五》

1.猜猜每个词语的意思，然后查词典弄清这些词语的意思。

2.观察生字的字形结构，说说这些字的特点。

3.根据古诗意思，想象诗中所描绘的场景，体会诗中所描绘的意境。

4.理解《刻舟求剑》这篇文章想要表达的道理。。

五、课堂检测

（一）《我要的是葫芦》

1.观察课文中的两幅插图，把你的发现简要地写一写。

2.把能搭配的词语用线连起来。

细长的  葫芦藤

可爱的  小葫芦

可怕的  小花

雪白的  蚜虫

（二）《语文园地五》

1.通过查字典学习《刻舟求剑》一文中的生字词。

解决策略

1.《我要的是葫芦》课堂导入环节，关键是能否很好地激起学生的阅读期待。这里利用课文插图，让学生比较不同，从而产生强烈的好奇心理，对课文内容充满了期待。

2.《语文园地五》教学中，主要采用自主学习和合作学习相结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明理，从而提高学生探究性学习的能力。

补充及建议

1.《我要的是葫芦》课第二个环节，由图片到文字，让学生在读书中进一步体会前后的不同，从而提出最想弄明白的问题，引发学生强烈的探究意识。接下来，我围绕中心问题，指导学生进行自主探究，使学生由浅入深，由初步感悟到深入理解，从而体会探究性学习给他们带来的乐趣。

2.《语文园地五》引导学生观察生字，交流怎样写好生字。让学生学会归类识字。

借助观察照片和朗读，让学生深入理解《刻舟求剑》，从而领悟故事的道理。