12.31

教学研讨室1

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无

吴丽芳

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

一、目标设定：

《雾在哪里》

1.认识 “雾、淘”等12个生字；会写“于、论”等8个字。会写“于是、无论”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。

3.能用自己的话说说雾是什么样子。

《雪孩子》

1.认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个生字。会写“出门、空地”等13个词语。

2.学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

二、素材选择：

主问题设计：

《雾在哪里》

1.雾依次藏起来什么？

2.雾是什么样子的？

《雪孩子》

1.雪孩子从大火中救下了谁？

2.这是一个怎样的雪孩子？

三、组织活动：

（一）《雾在哪里》

1.看课文有几段？我们来分段读课文。

2. 3至9自然段比较长，请大家再把读一遍，边读边用横线画出雾说的话。

3.交流：我画的是（五句，一人说一句）

出示：你画的跟老师的一样吗？同桌互相检查一下。谁来读读雾说的这几句话，看他做了什么，把什么藏了起来？（给句式：雾把——、——、——和——藏了起来。）板书。

4.学习第3自然段

（1）出示第3段，听老师读他说的第一句话，注意我的语气。

（2）指导朗读

谁能像老师一样？（读出淘气、顽皮）

（1） 他把大海藏了起来，藏起来后的景色什么样呢？

生齐读：无论是海水船只还是蓝色的远方都看不见了。师引读：无论是……，还是……都……。

5.学习第4自然段

雾又说了什么？谁来读他的第二句话？

出示：他把天空连同太阳一起藏了起来。

又发生了什么变化？（霎时……都看不见了。）

霎时是多长时间？能给它换个词吗？雾的威力真大呀，他想让你夸他呢，一起读：霎时……无论是，还是，都…。

6.观察这两个自然段，他们有什么相同的地方？

（1）第一句都是说的话，第二句是做了什么，第三句是藏起来后的景色。

（2）你还发现了什么？都有“无论、还是，都”

7.淘气的雾还会藏起什么呢？下面我们进行小组合作学习：

（1）雾来到哪里？他说了什么？做了什么？分别用横线和波浪线画出来。

（2）你能用这个句式说一说吗？“雾把——藏了起来。无论是...还是...都...”。

8.师：他躲在城市的上空，说道，生接：现在，我该把谁藏起来呢？看来，再也没有可藏的了。我要把自己藏起来。雾把自己藏了起来。

不久，大海连同船只和远方……

师：雾呢？不知道消失到哪里去了。

9.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？出现什么情况？（山川、树林、学校）

（二）《雪孩子》

学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程

1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。

（1）树林里都有哪些动物来救火了？

（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思）

2.指名学生读第12自然段。

（1）指导读出疑问和感谢的语气。

（2）你们知道是谁救了小白兔吗？

3.出示最后两段文字。

（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论）

师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。）

（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。）

（4）出示文中重点句，引导多元解读：

①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？

②除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？

③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（（当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。）

（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？

五、课堂检测

《雾在哪里》

一、把句子中加点字的读音补充完整。

1.从前有一片雾（w ），他是个又淘(t )气又顽(w )皮的孩子。

2.街（j ）道连同房屋和桥梁（l ），都露出来了。

二、仿照例句写句子。

1.无论是天空，还是天空中的太阳，都不见了。

2.从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。

《雪孩子》

一、照样子，写词语。

又说又跳 又___又___  又___又___  又___又___

二、照样子，写句子。

例：雪孩子变成了一朵白云。

雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

兔妈妈堆了一个雪孩子。

解决策略

1.《雾在哪里》：在这篇课文的教学设计中，采用的是朗读理解的方法。本课的朗读主要把握两个方面：一是读出雾说话时的语气。指导朗读时，紧紧联系前一段雾孩子的自我发问就，读出他恍然大悟、高兴的语气；二是读好描写雾景的长句子。指导读好长句子，注意停顿、声断意连，体现云开雾散、万物复现的景象。

2.《雪孩子》：这是篇童话故事，讲的是小白兔家着火了。雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。文章内容感人，学生容易引起共鸣，从中获得情感体验和启发。因此，教学中以朗读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题、探究问题，加深情感体验，体会雪孩子的勇敢。

补充及建议

1.《雾在哪里》：结合课后第二题，说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧，神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状。作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。

2.《雪孩子》：本文科学知识不是学习的重点，可以结合初读时的疑难点，借助课件简要讲解。“看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢”，可引导学生观察课文插图，组织讨论交流。