一、理论学习 《数学新课程标准2022版》数学核心素养关键词学习 数与代数领域：数感、运算能力、模型思想等 图形与几何领域：空间观念、几何直观等 统计与概率领域：数据意识、应用意识、创新意识等 综合与实践领域：模型思想、数据意识、应用意识、创新意识等 二、阶段练习分析与措施 1. 4.8平方分米= ( )平方米 60立方分米= ( )立方米 一些同学审题不清，小单位换到大单位需要除以进率 
2. 单位1发生了变化，个别同学理解不上去。 3.从甲城到乙城，货车要行5小时，客车要行6小时,货车的这度与客车的速度的最間比是( ）。 路程相同，速度比是时间的反比。 4.用铁丝围成-一个长方体框架，长10厘米，宽8厘米，高6厘米,铁丝长( )厘米:如果给它各个面蒙上彩纸，至少要( ) 平方分米的彩纸:这个长方体所占的空间是( )立方厘米。 题目考察知识点比较基础，但是第2个填空处的单位陷阱，让很多同学失分。 5.一个长方体。如果长减少2厘米，就成为正方体。这时表面积减少48平方厘米。求原来 长方体的体积是( )立方厘米。 思维能力弱的同学比较难理解上去。 6.
一部分同学错选C。没有理清部分与整体的关系。甲数的4/7应该是甲数和4/7的积等于乙数和5/8的积，可以假设都等于1，那么甲数与乙数的比应该是7/4:8/5,化简后等于35:32
7.一节通风管长2米，横截面是正方形，边长是2分米，做2节这样的通风管需要多少铁皮? 8.有一个长10厘米，宽5厘米，高8厘米的长方体容器中有3凰米深的水，将一个棱长2厘米的正方体铁块放入长方体容器中，水面上升多少厘米? 9. 以上7、8、9题整体失分率较高 第一题易错点单位上和两节还有对通风管缺少认知，所以学生的生活经验不足和审题不清是导致失分的最大因素。 第二题的内涵其实是等积变换。但是对于学生来说比较抽象，题目的干扰条件也比较多，学生就更加混乱。 第三题主要在于要先求1小时加工的面粉量，可以从归一问题角度思考，也可以从分配问题考虑。条件是整数的时候学生认知上能够顺利理解与解决，但是当条件都是分数的时候，学生就出现了认知障碍。 综上，学生综合思维转化能力还是有待提高的，综合学科核心素养需要作为教师关注的重点。 跟进措施： 加大跨学科主题学习，增加学生的生活经验。 教学中重视学生核心素养的培养。 加强个别学生的辅导与跟进。
三、提升数学教育质量的针对性措施---大家谈 丁蕴珠老师：在本次的五年级数学阳光监测中，孟老师提出要设计源于生活情境中的试题，部分孩子在解决这类题目时显现出来的问题还是就题解题，不能独立的根据生活情境来分析问题、解决问题。因此，我们在今后的教学中，要把我们的数学教学紧密的和生活实际联系起来，培养学生在在现实世界中寻找数学题材的意识，让数学教学贴近生活，让学生在生活中看得到数学，摸得到数学。
吴武老师：要把生活中鲜活的题材引入的平时的课堂中来。改革作业形式，突出应用性操作。围绕某个具有现实意义的生活背景的数学问题，通过数学实验，数学调查、数据分析等方法进行研究，的处比较科学的解决问题的方法或结论，迁移新方法，提出新疑问。例如在学习了常见的乘法数量关系以后，可以布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，让学生在生活中自主搜集有用的信息，解决自己的购物问题，既按单价独立计算总结。一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面强化了数学学习的应用性操作，沟通密切了学数学、用数学的联系。
徐梦娴老师：加强作业习题的开发与实践。目前大部分班级的作业形式还比较单一，作业质量还有待提高。本学期开始，我们数学组再次强调以周周练为抓手，改变练习方式，体现层次性、针对性，力求精选，积累优秀习题资源，增强教师作业设计习题开发能力，提升学校整体学业质量。卞老师每周精心设计的聪明题，已经连续12周，是很好的分层作业，部分学生从中获得很大的益处。另外，落实跨学科主题学习，全面提升学生的数学素养。
王晓丽老师：加强良好学习品质培养。良好学习品质的培养是太仓小学近年来的重点工作，目的是培养学习良好的学习习惯，激发学生浓厚学习兴趣，提升学生的学习能力，发展学生的核心素养，从而能促进学生持续长远的发展，很多做法需要实践，实践的主阵地一定在课堂。提高教育质量其实就是激发学生的学习热情，引导学生养成良好的学习品质。思考：如何利用好校阳光银行评价体系，服务于促进学习品质的提升。
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