研讨《天窗》《三月桃花水》 一、目标设定 《天窗》 1.认识“慰、藉”2个生字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，会写“慰藉、扫荡”等12个词语。 2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因。 3.有感情地朗读课文。抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 《三月桃花水》 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 二、素材选择 《天窗》 了解作者：茅盾（1896—1981），中国作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江嘉兴桐乡人。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 《三月桃花水》 1.了解作者。刘湛秋，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。早在20世纪80年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。 2.描写桃花的诗句。 桃花流水窅然去，别有天地非人间。 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 三、问题设计 《天窗》 说说在什么情况下，天窗成了孩子们唯一的慰藉？ 《三月桃花水》 是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照 着蓝天？ 为什么连用两个疑问句？ 四、活动组织 《天窗》 活动组织一： 小组学习：有感情朗读课文第4、6自然段，边读边想象画面，体会孩子们心情的变化。 说说在什么情况下，天窗成了孩子们唯一的慰藉。 活动组织二： 小组学习：默读课文第5、7两个自然段，分别找出孩子们看见的、想到的内容。体会孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的？ 《三月桃花水》 小组学习：假如你就是三月桃花水，想一想你还会听见什么？看见什么？（见课后练习第三题）以小组为单位根据组员的交流仿写诗句。 五、课堂检测 《天窗》 一、拓展写话： 天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？请你大胆地想象，完成小练笔。 1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？ 2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么？ 温馨提示：选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……也许……”的句式。 《三月桃花水》 一、在括号里填上恰当的词语。 （ ）的丝绸 一（ ）小铃铛 （ ）的朝霞 一（ ）丝绸 （ ）的低语 一（ ）红莲 二、写出下列各句的修辞方法。 1.是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ （ ）（ ） 2.三月的桃花水，是春天的竖琴。 （ ） 3.啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。 （ ） 三、我能仿写课文的第4或6自然段。 四、读一读下面描写“春水”的诗句，试着背一背。 ☆春水碧于天，画船听雨眠。 ——[唐]韦庄《菩萨蛮》 ☆日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——[唐]白居易《忆江南》 ☆阳春二三月，草与水同色。 ——[南朝]鲍令晖《丹阳孟珠歌》 |
