2024.3.10

教学研讨室1

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蔡欣

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

分析知识点：蔡

1．例1主要教学千以内数的组成。呈现小女孩量身高和电风扇价格的场景图，以激发学生已有的生活经验，诱发学生进一步认识较大数目的心理需求。以电风扇的价格为例，呈现了3板方块，每板由100个小正方形组成，引导学生一百一百地数出三百，并在计数器上拨珠表示3个一百，明确3个一百是三百，再学习324，让学生说说数的组成，拨一拨，读一读。

2．例2主要教学数的顺序和计数单位“千”。分为两个层次：第一层次，引导学生在计数器上一边拨珠，一边数数，先一十一十地数，从三百五十数到四百六十；再一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九，并由此启发学生主动提出“九百九十九添上1是多少”的问题，进而自然引入新的计数单位“千”。第二层次，先借助计数器演示九百九十九加1后连续进位得到一千的过程，并告诉学生“九百九十九添上1是一千”，同时指出千位。

3．例3主要教学整百数、几百几十几以及一千的读法和写法。

用第纳斯木块表示万以内数的案例，突出表示数方式多样化

4．例4主要教学在算盘上表示数的方法。

5．例5主要教学整千数、几千几百几十几的组成和读、写。

6．主要教学万以内数的顺序，计数单位“万”，以及万以内的数位顺序表。

7．主要教学中间有0的四位数的组成和读、写。

解决策略

讨论解决方法：

王：例1的教学可以分三步组织学生活动。第一步，让学生说说自己在生活中接触过哪些比100大的数，并结合学生的交流，出示例题的插图，让学生分别说说图中小女孩的身高是多少厘米，电风扇的价格是多少元。第二步，出示方块图，让学生数一数每一板中有多少个小正方形，说说3板合在一起是几个一百，一共是几百。第三步，出示表示三百二十四的方块图，让学生数一数一共有多少个小正方形，并具体说说是怎样数的，数出的结果是多少。

李：让学生照样子拨一拨，说一说百位上5个珠表示多少，明确5个百是500。

叶：出示一个算盘，让学生说说在哪里看过或听说过算盘，以及自己对算盘有哪些了解，让会的学生教不会的学生，主要加强小组合作。

张：出示场景图，让学生通过观察和想象，估一估这个体育馆里可以坐多少人，再告诉学生：这是一个很大的体育馆，里面可以同时容纳七千人，从而引起进一步认识更大数的心理需求。让学生在算盘上拨出七千，明确7个一千是七千。

补充及建议

蔡：增加一些同桌合作，让学生之间多拨一拨，摆一摆，在活动中增长知识，学生学的轻松愉快，又掌握更多知识。

蔡：【作业优化设计】

1.写一写、读一读

写作：（ ）  写作：（ ）  写作：（ ）

读作：（ ）  读作：（ ）  读作：（ ）

2.填一填

8个千是（ ），10000里面有（ ）个千。

3428里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。

7个千、8个百和4个十组成的数是（ ）。

3.在数轴上填一填

8000是接近5000还是10000？（ ）