杨：本单元重点是计算,因为前面学生已经学过两位数的加减口算和笔算,在此基础上进行三位数的口算和笔算,学生是比较容易迁移过来的,难点在于退位减的计算准确性上,尤其是隔位退位和连续退位,对学生的细心度是一个考验,另外本单元重是学生估算能力的培养, 最后,解决问题上,两步计算解决问题对于一些审题能力弱的同学也是个考验. 叶：活动组织设想： 活动一前置性练习。 1.口算。 24+45 12+75 36+18 20—7 24+49 15+75 55+18 50—20 说说“36+18和20—7”的口算方法。 2.先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。 活动二：交流共享 1.教学例2. 出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？ 根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 2.你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。 全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。 3.比较：上面两组题在计算时有什么异同？ 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，…… 不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，…… 小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。 |
