2025.6.5

艺术办公室

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宋猛

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

《我喜欢的鸟》听课，评课。

解决策略

徐郁燕：

本课属于美术课程 “造型・表现” 领域，聚焦 “鸟的形态特征” 与 “个性化情感表达”，旨在通过观察、描绘、创作，引导学生掌握鸟类的基本造型方法（如动态、羽毛、喙爪等细节），同时激发对自然生命的热爱与审美感知。

曹露凡：

实施案例：

教师播放《鸟类世界》纪录片片段（如孔雀开屏、燕子衔泥、雄鹰展翅），提问：“你最喜欢哪种鸟？它哪里最吸引你？” 引导学生用关键词描述（如 “鹦鹉的彩色羽毛”“丹顶鹤的大长腿”）。

评价：

优点：视听结合的情境创设直观生动，从学生生活经验切入，快速建立 “鸟的特征” 与 “个人喜好” 的关联，为后续创作铺垫情感基础。

建议：可增加 “鸟类标本 / 模型观察”（如展示鸽子骨架），帮助学生理解鸟类身体结构的力学原理（如翅膀弧度与飞翔的关系），衔接科学认知。

顾海彬：

将复杂的鸟类形态转化为可操作的 “几何图形 + 特征符号”（如用三角形画喙、锯齿线画鹰的羽毛），降低造型难度；创意案例打破 “写实” 束缚，保护学生的想象力。

改进点：可加入 “错误案例对比”（如比例失调的鸟），帮助学生强化 “结构准确性” 的重要性；对 “动态表现”（如展翅、俯冲）的讲解可结合简笔动态图，提升学生对 “运动轨迹” 的捕捉能力。

补充及建议

跨学科融合的深度拓展建议

与科学学科融合：

简单讲解 “鸟类身体结构与生存适应”（如鸭子的蹼适合游泳、老鹰的爪子适合捕猎），让学生用美术笔记记录 “鸟的特征与功能”，如 “猫头鹰的大眼睛→夜间视力好”。

与语文学科融合：

为自己的画作配一首短诗或短文，描述 “我和这只鸟的故事”，如 “我画的百灵鸟会唱彩虹歌，它每天叫我起床……”，将视觉表达转化为文学叙事。

与音乐学科融合：

聆听《杜鹃圆舞曲》《百鸟朝凤》等音乐，让学生用线条和色彩表现 “听到的鸟的声音”（如用波浪线表现婉转的鸟鸣，用亮色表现欢快的节奏），实现 “通感” 创作。