一、形成以下两方面的理性认识： （一）形成了“双减”政策与作业的内涵认识 “双减”政策的核心目标是减轻学生在学习和课外辅导上的双重压力，在作业方面具体包括：从“量”的追求到“质”的提升：注重作业的质量和针对性，避免无效和重复的作业内容；个性化与差异化：作业设计应考虑学科特点和学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。通过差异化作业，激发每位学生的潜能，实现个性化发展；整合与综合运用：要求学生将所学知识进行整合，并应用于实际情境中，提高解决实际问题的能力；与生活实践相结合：作业内容应与学生的实际生活紧密相连，提倡在作业中融入生活化和实践性的元素，使学习更加生动和有趣；促进家校合作：在“双减”政策指导下，作业的设计与完成需要家校双方的共同参与和配合，通过家庭作业的合理安排，加强学校与家庭之间的沟通与合作，实现减负增效，作业育人，全面落实学生核心素养。
（二）形成了弇山小学作业差异化的内涵认识 作业差异化是根据弇山小学的文化、学生的学习能力、风格、兴趣和学习需求，设计不同难度和类型的作业，以满足不同学生的学习需求，以促进每个学生的发展。通过建构校本化的作业系统，帮助学生减轻作业负担，实现弇山小学作业育人的根本目标。（如图2） （图2） 二、形成了以下三方面实践成果： （一）创新差异化作业设计与实施 学校从满足学生不同学习需求出发，充分考虑作业的目的性与适切性，引导教师设计形式新颖、质高量精、有趣多样的作业，有效减轻学生作业负担。 1. 分析学生认知水平，形成差异化作业设计思路 差异化作业设计是在目标指引下，从作业和学生两方面入手，通过人工+技术的手段分析“作业和学生”的两方面的差异。主要集中分析同一作业目标下，作业内容、作业布置、作业评价的差异和学生学习风格、认知水平、学习基础方面的差异，设计符合学生差异需求的作业套餐供学生选择。采用信息技术实现作业批改、统计、评价和反馈并利用数据分析找寻差异，呈现个性化学习路径，提高学业质量，实现减负增效（如图3）。 图3
2. 研制差异化单元作业目标，搭建个性化作业设计框架 在大单元目标统摄下，结合各学科作业类型、作业难度、作业时间、作业结构等关键要素，研制各年级作业目标，设计系列作业，构建个性化作业设计框架（如图4）形成弇山小学作业设计基本步骤。按照整体性—框架性—层类性设计思路整体规划作业和分解课时作业，使课时作业目标与大单元目标之间有关联，有层级。学生在基础知识和基本技能的基础上实施作业进阶，实现素养提升。 （1）提炼差异化作业特质，建立精准化作业设计流程 学校在深入理解作业育人的基础上对差异化作业的特质进行了深入的研讨。 一是达成差异化作业共识。通过“每周一学习，每月一分享，一旬一撰写”的作业理论学习。教师对“弇山小学差异作业”的特质进行了总结和提炼，即：个性化、生活化，情境性、探究性、实践性和综合性。 二是提出层级化研制要求。基于优质作业的共识，学校对“学科组、年级组和班级”三个层面提出作业研制要求，设计了作业研制流程。 ①学科组科研引领作业。学科组根据大单元作业目标，利用“阳光作业银行”数据分析学生差异，围绕“作业等级、作业内容，作业评价”研制学科作业。在设计作业等级时，要尊重学生的个体差异，实施作业分层，研制作业套餐；在设计作业内容的时候要关注学科整合，挖掘资源；在作业评价上，要实施多主体评价，如：自我评价、教师评价、生生互评、家长评价等。 ②年级组教研剖析作业。由年级组长牵头，教师针对作业设计方案进行全方位的阐释，学科骨干教师针对设计进行点评，引导教师对作业设计与实施进行反思和修改，评选出优秀的作业设计方案。 ③班级实施诊断作业。由学科教导主任、学科组长和学科骨干教师组成研究团队，组织教师实施优秀的作业设计方案。从“作业等级、作业内容、作业评价”三个维度进行作业实施观察，观察学生的作业质量、作业时长、作业量，访谈学生的作业兴趣和作业评价，诊断作业设计方案的可实施性，针对不足进行修改。 （2）联系不同学习风格，生成多类型作业实施策略 作业质量、作业效率与学生的学习风格有着根本性联系。不同的学生学习风格存在差异，大致分为四种类型学习者：视觉型、听觉型、触觉型和动觉型。基于学生学习风格的差异，教师以单元为载体，重组、改编、研发单元作业，设计分层作业，拓展课时作业，跨学科整合生成单元情境化作业、探究性作业，实践性作业、综合性作业，满足不同学习风格的学生。 （3）配置分层作业套餐，开辟多层次作业实施路径 在现实的学习场域中，教师强调作业的认知价值，经常以书面作业的“对错”来设计和实施作业，忽视作业生活应用、能力发展、创新精神等方面的教育功能价值，唯认知倾向的作业让学生身心俱疲。教师在“作业观”重新建构的基础上，研制指向单元作业目标和课时作业目标的基础型套餐，如：“预学作业 + 巩固作业 + 表达作业”；指向学生个性发展的拓展型套餐：如：“预学作业 + 自主作业 + 提升作业”；指向跨学科和团队合作的整合型套餐，如：“预学作业+提升作业+探究作业”。教师采用游戏闯关的形式设计不同难度、不同形式的“作业套餐”并在完成时间、完成方式和完成质量上设计作业建议，方便学生选择。 （二）技术赋能差异化作业评价 1. 关注多维度评价 学校把差异化作业评价的作为导向，鼓励教师在评价中注重学生优势，将学生视为独特的个体，强调个性化培养目标。学校利用信息技术手段搭建了“弇山作业银行”平台。平台分成四个模块：作业时长、作业总量、作业难度和作业质量，平台后台可以调取“弇山作业银行”中的任一学生、任一班级、任一年级、任一学科的作业档案进行动态过程分析。通过对四个模块数据的分析实现“一生一案”“一班一案”“一科一案”的差异化评价，动态调整作业的精度、梯度、效度和广度，提高作业效能。 2. 注重多主体评价 学校采用自评、互评、组评、家评、师评、师生共同评等以上多主体、可视化的评价方式，让学生在评价中得到更全面地反馈，培养了学生的自我认知、团队协作等能力和家校合作的。 一是生生评价有媒介。结合“弇山作业银行”互动评价的方式进行。互动评级分为优秀、良好、合格三个等第，学生在互动评价中点击电子评价器，进行动态展示。合格为一个虚拟币，每上一个等级递增一个虚拟币，评价结果计入“弇山作业银行”。 二是家长评价有互动。弇山小学每月开展一次“家长评价作业”沙龙活动，每月进行一个主题。如：“作业时长有话说”“口头作业有建议”“套餐作业有分享”等，通过主题沙龙活动听取家长对学生作业的感受并对学校作业进行评价，有利于学校动态把控作业，让作业深入学生心，赢得家长心，成为让学生、家长和老师都满意的作业。 3. 锚定多方式评价 传统的作业评价方式单一，多采用结构化的形式将结果告知学生，如“√”“×”、圈圈勾画问题等，而对于学生所存在的具体问题是什么，为什么这样做不正确未能明确指出。弇山小学利用“好少年阳光银行”发行了虚拟的“阳光作业币”。每位学生根据“作业时长、作业总量、作业难度和作业质量”四大模块获得的虚拟币，判断作业实施情况，自我修正作业实施方法，以获得更多的“阳光作业币”。“阳光作业银行”的虚拟币不仅可以兑换免作业日还可以换取“科学实验”“量贩式音乐厅”“英语影剧院”“美术diy乐园”“劳动体验园”等实践作业体验券。教师在作业批改与反馈的基础上，增加“阳光作业币”互动评价方式，激发学生作业兴趣，调整学生作业状态，提高学生的作业质量。多方式作业评价的研究创造了有温度，有深度，有高度的作业评价环境。 （三）建立差异化作业管理体系 1.积极搭建“1+1+N”作业管理模式 学校秉持作业管理中“提质控量”的核心理念，以“让每个孩子绽放属于自己的精彩”为育人目标，积极构建“1+1+N”作业设计与管理模式，切实推动作业管理“控总量、提质量、强功能”。“1”即一类配套练习册，教师在备课时明晰每课时的目标，用足用好配套的练习；同时要努力将作业本中相应的习题融入课堂之中，为课后作业减负。第二个“1”即一类校本作业：参考区域内优秀的作业资源，通过选、改、创，编写设计为各学科的单元作业，作为补充性的课时作业或者阶段性练习，弥补配套练习册的不足，帮助不同层次的学生更好地全面巩固知识与技能。“N”即无限种自主的作业：提倡教师开展个性化作业设计，可以是对校本练习的改编、根据学情设计分层作业、根据单元主题设计长周期作业，也可以结合生活实际设计实践性作业、主题式探究、跨学科项目化作业等，通过丰富的作业类型促进孩子的个性发展（如图5）
（图5） 2.统筹建立“四级垂直”管理机制 学校建立了“四级”差异化作业管理机制，形成校长、副校长主管，教务处、学科组、年级组、班级四级作业统筹管理机制。教务处统筹管理全校各学科作业，做好作业的监管和调研；学科组立足学科课程层面，从不同学科的核心素养出发，拟定本学科作业规划；年级备课组拟定学期作业计划，研究单元作业；班级层面由班主任统筹本班作业，并定期校内公示（如图6）。在此基础上，学校围绕“作业设计、作业实施、作业评价”三个维度制定了“弇山小学作业检查评价标准”“弇山小学作业公示制度”“弇山小学作业展评制度”形成了一套差异化作业管理制度，为弇山小学差异化作业体系的校本建构提供了制度保障。教务处进行整理归档，并组织展示具有鲜明特色的差异化单元作业范本，清晰、透明、多样、合理，切实减轻了学生的作业负担，更形成了独具弇山特色的作业管理机制。
（图6） 3.系统形成“纵横衔接”管理体系 在“四级”差异化作业管理机制下，形成了“每月一调查”“每周一整合”“每天一复盘”的管理体系。 “每月一调查”即教务处每月利用“弇山阳光作业平台”对作业的总时长与学科作业总量进行数据动态监测。横向和纵向进行数据比较，分析整体和个体之间的差异，动态调整作业量和作业内容，压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。例如：数据监测发现五、六年级的家庭作业平均时长136分/天，作业层次性不强，重复作业频次较高。针对以上情况五年级设计了40分钟作业和60分钟作业，六年级设计了60分钟作业和90分作业，以基础类、提高类、拓展类等不同层次的作业满足学生个性化需求，以“必做作业+选做作业+挑战作业”模式，满足不同水平的学生需要。通过每月作业数据监测对作业的数量、难度、时长等方面进行可视化动态管理，实现作业管理过程动态化。 “每周一整合”即以学科组和年级组为单位，各学科组教师对每周的作业进行梳理。针对作业内容、数量、要求等方面进行研讨，制订每周作业计划。明确了“精、少、选、活”的作业布置原则；“实、明、趣、合”的作业布置内容；“研、评、讲、改”的作业布置流程，在2022版义务教育课程方案和课程标准的引领下、明确各年级作业目标、设计各学科大单元作业目标，研制符合学生实际水平的作业，纵向上加强跨学科作业衔接，横向上关注作业层次性和学生的适应性，避免作业重复，鼓励学生调动多感官、整合运用知识完成作业。 “每天一复盘”即班主任建立学生个性化电子作业档案。每天记录学生作业时长、作业总量和作业效果并将作业情况反馈至作业平台云端。学科组长、班级组长分别汇总分析学科和年级的作业情况，形成报表传送给各科教师。教师根据报表进行个别调整，避免作业量过大，造成学生学业负担。学科组、年级组、班级的联动研讨促生了差异化作业的开发与设计，催生了同一学段，相同学科作业的相互促进与整合，提高作业质量，实现作业育人。 |
