活动后总结归纳： 黄静：音乐大单元教学设计以教材为基础，能系统地对教材中有所关联的内容分析并规划重组，从而形成较为完整的单元，继而优化教学效果。从人文性的角度来说，“民族风采”这一大单元情境可以从民族民俗、地理位置、历史人文、生活习性等方面引领学生体验其文化；从多种多样的艺术表现形式中提高其审美感知，从而提升合唱的情感意趣。 倪芷涵：大单元教学可以充分发挥学生的学龄特点的优势，“民族风采”可以以“游览读谱”、“合唱律动”为灵感设计不同分支，调动学生合唱学习的积极性，同时集中地解决合唱难题，在大单元主题下，选择难易递进的歌曲，循序渐进，寓教于乐，发展合唱教学。 王钰汶：大单元教学能将大目标发散成不同的小目标，学生在每一课时的学习中，从不同乐曲中获得相通的对音乐要素的理解，从而加强记忆，提升合唱水平。教师在教授中是团队协作的模式，使知识获得打磨，单课效果获得延续。 大单元教学使学生前后学习的知识具有关联性与整体性，合唱中的重要音乐要素依托于其中，通过一个个课时强化与巩固。大单元教学为合唱学习构建框架，由小及大地培养学生综合素质，同时融入民族性、人文性，引领学生体验传统文化、民族文化；从多种多样的艺术表现形式中提高审美感知，从而提升合唱的情感意趣。 |
