出席对象

课题组全体成员

地点

会议室

时间

2024年9月 25日

研究主题

课程体系梳理与研究成果征集（一）

所要解决问题

1. “弇山阳光”礼仪课程体系的梳理与呈现

2. 课题研究成果的征集

研究方法

案例研究法、文献研究法、经验总结法

过

程

与

思

考

记

录

一、“弇山阳光”礼仪课程体系的梳理与呈现

1.积极心理学理论：当代著名心理学家赛里格曼在20 世纪末提出的积极心理学被誉为“幸福的科学”。区别于传统的心理学，积极心理学关注人的发展潜力、积极力量，主张培养积极的心理品质，从而帮助人们拥有真正的幸福。小学阶段心理品质具有鲜明的可塑性，所以在小学阶段培养个体的积极心理品质，可以为其未来的良好发展打下坚实的基础[。

2.课程的背景与目标：学校力求在积极心理学理论的指导下，以发展学生的道德品质为目标，实施课堂教学认知礼仪，进一步完善学校德育课程体系，丰富学校文化内涵。基于此，开展积极心理学视域下礼仪课程的探究与实践，引导学生学礼仪、知礼仪、行礼仪，弘扬中华民族优秀传统美德，让学生过一种乐观、积极、进取和发展的教育生活。

二、课题研究成果的征集

1.礼仪课程集

2.论文

3.结题报告的撰写

获

得

的

主

要

结

论

l “弇山阳光”礼仪课程体系的梳理与呈现：

一、基于学生发展，建构“弇山阳光”礼仪课程框架

（一）聚焦核心素养，制定课程目标（二）注重整合贯通，搭建课程框架

二、加强生活联结，丰富“弇山阳光”礼仪课程内容

三、指向“知行合一”，优化“弇山阳光”礼仪课程的实施

（一）以课程育人，提升学习力

1.充分开展礼仪专项课程

2.积极探索礼仪渗透课程

（二）以活动育人，提升实践力

（三）环境育人，提升渗透力

1.创设场域，营造以礼育人的校园环境

2.拓宽场域，实现家校社协同育人

四、依托信息技术，赋能“弇山阳光”礼仪课程评价

物化成果

1. 《“弇山阳光”礼仪课程方案（初稿）》

2. 结题论文2篇

3. 结题报告（初稿）