过程： 一、课题研究规范再学习 1.制定好课题学期（年度）研究计划 2.规范开展课题研究课 一次完整的科教融合活动包括以下环节：（1）理论学习（2）量表解读与分工（3）上课及课堂观察（4）说课（5）议课 二、理论学习，总结经验 课题组学习《指向思维发展的小学语文探究性作业设计》一文，并进行心得交流。 思考记录： 1.对探究性作业设计的理解：《指向思维发展的小学语文探究性作业设计》提出的“画语文”“演语文”“做语文”“联语文”等形式，为打破传统作业局限提供了新思路。这些形式能激发学生主动参与学习，在实践中培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。 2.结合课题研究的思考：将探究性作业设计融入课题研究，有助于提升研究的创新性和实效性。在研究过程中，可通过设计不同类型的探究性作业，观察学生的思维变化，收集数据进行分析，从而验证其对学生思维发展的促进作用。 3.实践应用的思路：在后续教学实践中，尝试根据教学内容和学生特点，设计多样化的探究性作业。例如，在古诗词教学中，采用“画语文”的形式，让学生根据诗词意境绘图；在记叙文教学中，运用“演语文”的方式，组织学生表演故事片段。同时，建立有效的评价机制，及时反馈学生的学习成果和思维发展情况。 |
