过程： 一、理论学习 课题组成员共同学习《基于项目式学习的小学语文探究性作业设计策略研究》一文。 论文通过文献研究、现状调查和行动研究，揭示当前作业存在内容不聚焦、理念不明确等问题，并引入项目式学习理念提出改进策略，包括指向语文核心素养的核心知识的作业内容定位、以驱动性问题开展作业项目实施、凝结语文探究历程的成果展示以及基于语文学习任务的表现性评价。行动研究验证了策略的可行性与有效性，但也指出需进一步丰富策略、拓展实践研究和考察普及性。 二、沙龙研讨 成员们围绕学习内容分享心得。大家肯定项目式学习对作业设计的积极意义，认为其能创新作业形式、提升作业质量、培养学生综合能力与核心素养。同时，也关注到实施过程中存在的问题，如学生个体差异影响学习效果、策略需进一步丰富完善等。 三、思考记录 （一）对项目式学习与语文探究性作业结合的思考 项目式学习强调学生自主性、跨学科学习等特征，与语文探究性作业结合具有显著优势。如在设计与生活场景相关的项目作业时，学生需运用识字、阅读、表达等语文技能完成任务，从而提高综合素养。但在结合过程中，要充分考虑低年级学生的认知特点和个体差异。 （二）关于作业目标定位的思考 精准定位探究性作业目标对提升学生语文核心素养至关重要。 （三）对作业评价的思考 传统语文作业评价方式单一、不客观，难以全面评估学生。应采用多维度评价并结合多种方式，如学生自评、互评和教师评价相结合，能更准确反映学生学习情况。 （四）对实践应用与推广的思考 一方面，要丰富设计策略。另一方面，要拓展实践研究。 |
