太仓市小学段课堂观察量表（2024年12月修订版）
一、量表相关信息：
课题：《“双减”政策下低年级语文探究性作业设计研究》
本节课相关的研究内容：探索“AI+教师”的协同导学实施策略
课题研究课主题：“双减”背景下低年级语文成果驱动式探究性作业设计的策略研究——以《要下雨了》为例
执教学校与教师、学科：太仓市弇山小学 薛雅婷 语文
执教时间、学校、班级：2025年6月10日 弇山小学 一（6）
观察人与负责的指标、观察对象：
（1）低语教研组语文教师——观察指标A
（2）课题核心组成员——观察指标B
（3）其他语文教师：——观察指标C
二、观察指标设计：
一级指标 |
二级指标 |
A:作业目标的科学性
B:作业设计的策略
C:作业实施效果
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A1.目标准确定位 是否基于课文“观察自然现象、提取信息、语言表达”等核心目标设计作业目标？
A2.成果驱动特征 目标是否明确要求学生产出具体成果（如气象卡片、天气播报、实验记录等）？
A3.核心素养体现
目标是否涵盖语言运用、思维能力、审美创造等核心素养的培养？
B1.跨学科情境融合策略 B2.数字化工具赋能 B3.游戏化任务驱动 B4.生活场景迁移
C1.探究参与度
学生主动参与实验、观察、提问 C2.成果质量与应用 学生成果是否准确体现课文科学知识？能否用“因为…… 所以……”表达？
C3.能力迁移效果 学生是否能将课文知识迁移到生活观察？
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三、研究课设计思路模型图与观察指标分布：
“双减”背景下低年级语文成果驱动式探究性作业设计的策略研究 ——以《要下雨了》为例 
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四、观察指标相关的关键事件实证分析：
（甲）效果好的表现：
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经验提炼： |
学理分析： |
（乙）效果不理想的表现：
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原因分析： |
改进设想： |
（丙）新增学程的设想：
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五、基于“以学思教”的教学模型新假设：
