活动共三项议程： 一、课题主持人陈燕介绍本月课题研究的主要内容。 重点介绍学生体育品德发展的体育与健康跨学科主题学习的实践研究内容及重点，以1.0版本体育与健康跨学科主题的课程为例进行的初步探索，2.0版的进一步探索以及到现在3.0版急需开展系统的跨学科的课题研究，得出课题不是写出来的，是做出来的。是在实践基础上产生了疑惑和思考、有升华和需求、不断提升教育教学质量的一个实践研究的过程。提出教学及研究的一致性在哪里、课题就问题的实质性的等问题。跨学科不仅仅是情境教学，是体育加而不是加体育。 二、指向学生体育品德在课题研究课的教学设计： 具体分为： （一）指导思想。以健康第一为指导思想。标准指出：跨学科融合一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。 （二）教材分析：定向运动不仅考验参与者的体能，更考验其地图阅读、方向判断、决策制定及路线规划等综合能力。课基于对定向运动的分析，依托学校主题课程群，尝试用 “校园定向赛”将识图定向、古诗词等内容相结合，创设“校园定向赛·畅游金仓湖”的学习主题，实现知识与技能超链接，达成学生知识认知与技能 学练的双重获得。 （三）学情分析：六年级学生参与体育活动的热情高涨，喜欢挑战与超越，但是对学习的热情并不能持久。本课通过创设“校园定向赛·畅游金仓湖”的学习主题，从而充分调动学生的积极性，激发学生学练兴趣，让学生在“合作—挑战—成功” 的过程中，进一步让学生学会规划合理路线，帮助学生形成团结协作和勇于挑战的意识，培养学生克服困难、坚持不懈的意志品质，最终实现学生素养的全面发展。 （四）教学重难点：指北针和地图的结合使用、合理规划路线，合理分工、队形的调动，分组活动的队形、创设真实的金仓湖游玩情境。 （五）课的流程：导入“游玩金仓湖”的情境。明确课堂要求，培养学生的规则意识，复习指北针的用法，复习定向识图。通过任务设计帮助学生形成团结协作和勇于挑战的意识，培养学生克服困难、坚持不懈的意志品质，最终实现学生素养的全面发展。 |
