通过本次中期汇报、课题组梳理了评估小组专家的评价及意见 一、研究进展与成果亮点： 1.结构体系完善，理论基础扎实 报告以新课标为核心依据，结合区域研究基础，明确 “体育品德发展” 与 “跨学科主题学习” 的逻辑关联。概念界定层层递进，从 “新课标”“体育品德” 到 “跨学科主题学习” 的内涵阐释清晰，为研究奠定理论根基。研究目标与内容紧扣 “特征分析 — 设计建构 — 实践探索 — 评价优化” 的逻辑链条，体现系统性与科学性。 2.紧扣体育品德培养，凸显学科育人价值 研究将 “体育品德”（体育精神、道德、品格）作为核心素养之一，通过跨学科情境（如传统节日体育、自然探险家主题）渗透规则意识、团队协作、抗挫折能力等，避免 “为跨学科而跨学科”，真正落实 “育体与育人结合”。例如，“宋潮运动会” 课例通过蹴鞠、捶丸等活动，既传承文化又培养公平竞争意识，体现 “体育 + 文化” 的深度融合。 3.成果呈现丰富，阶段性成效显著 报告梳理出跨学科学习的特征（如情境性、综合性）、不同水平段目标梯度、教学设计范本（如 “校园定向赛” 框架）及评价实施步骤，形成教学设计集、案例反思、学生个案等成果，体现研究的务实性与可复制性。 4.实践路径创新性强 形成了从“水平段分层设计”（如主题梯度表）到“同水平差异化策略”的系统化实践框架，尤其是“学科融合关系矩阵”为跨学科整合提供了可视化工具，具有推广价值。如《校园定向跑·畅游金仓湖》一课，将地理方位识别与体能训练结合，同时渗透团队协作的品德目标，体现了“真实问题解决”的设计逻辑。 5.评价体系科学多维初步构建评价的实施步骤与量表系统 评价实施步骤清晰：包括上课教师准备教学设计与评价表、课题组成员分工、说课、课堂观察、量表汇总分析、评课及教师总结完善等步骤，具有实操性。评价量表系统规范：依据苏州市及太仓市中小学体育课堂评价量表，制定教师版、学生版评价量表，有量化指标与数据分析，便于科学评价，符合核心素养导向的评价趋势。 6.区域辐射成效显著 通过“试点学校+骨干团队”模式，覆盖30余所学校，形成教学设计集、案例库等成果，初步实现区域资源共享。 二、建议： 1.教师专业发展支持需强化 体育教师对其他学科知识的掌握有限，制约教学设计创新。建议适当开展“学科结对研修”，组织体育教师与语文、科学等其他学科的教师进行联合备课 2.当前成果表述以文字描述和表格为主，建议增加可视化结构图以增强逻辑性与专业性。如：内容架构、设计逻辑及教学实践路向的相关成果等。 3.加强全市范围的研究与推广 在全市或一定区域范围开展联合教研和联合课题研究活动，提高教师对体育与健康跨学科主题学习的认识，带动更多教师参与研究，扩大研究覆盖面。 4.深化体育品德评价的专题研究 挑选学生合作意识、规则意识等某一核心素养，开展专题课堂教学实践与评价研究，深入挖掘体育品德评价的针对性和指向性，提升学生体育核心素养。 5.强化跨学科合作与教师学习 联合其他学科教师开展课堂教学研究和教学设计研讨，促进学科知识贯通。同时，体育教师加强其他学科知识学习，用有价值的学科知识服务体育课堂，提升学生核心素养与综合能力。 6.持续推进跨学科主题学习研究 继续深入开展体育与健康跨学科主题学习的五大项主题研究，拓宽研究范围与内容。系统梳理教学设计集册、撰写案例，积累成果，为下阶段研究夯实基础。加强课题课例课研究，分析跨学科主题学习价值与意义，积累实践经验，撰写反思、个案及论文。追踪不同学生发展特点，建立典型个案观察记录与研究样例。 三、总结 该中期报告展现了课题组在跨学科学习与体育品德培养领域的积极探索，具备规范性、实践性与创新性，为后续研究奠定了坚实基础。若能在跨学科协同深度、评价精准度与成果辐射力上进一步突破，有望成为区域体育教育改革的标杆性成果，为新课标背景下 “学科育人” 提供可复制的实践范式。 |
