出席对象

课题组全体成员

地点

会议室

时间

2025年11月18日

研究主题

“大思政课”视角下小学跨学科任务群的实践研究

——以《中华民族一家亲》教学为例

所要解决问题

1. 传统单一学科教学与思政目标脱节，缺乏“语文+道德与法治+艺术”等跨学科融合，难以深化民族文化认同的思政内涵。

2. 任务设计形式零散，未形成系统性跨学科任务链，未能体现“思政引领、实践导向”特征，思政教育流于表面。

3. 学生对“中华民族一家亲”的理解停留在知识层面，缺乏跨学科视角下的深度探究与行动转化，思政素养培育不扎实。

研究方法

文献研究法、行动研究法、案例研究法

过

程

与

思

考

记

录

◎观课：《中华民族一家亲——互相尊重、守望互助》跨学科融合课        （课题组成员：孙扬如老师执教）

一、复习导入：温情回顾，锚定思政核心（3分钟）

1. 回顾中华民族56个民族构成的常识，强化“中华民族一家亲”的共识，点明本节课思政核心：以尊重与互助凝聚民族向心力。

2. 引出跨学科探索主题：通过语文品读、道德实践、艺术表达等多元方式，践行民族团结思政要求。

二、跨学科任务探究：多维互动，深化思政认知（30分钟）

※任务一：语文+道法·民族文化探源（5分钟）：

1.教师播放一首少数民族的音乐，邀请学生大胆猜测对应的民族。

2.教师展示一个蒙古包的模型，让学生猜测少数民族。

3.课件展示美食图片，请学生猜测。顺势邀请学生品尝一种美食，再请学生猜猜。

4.在趣味互动后，顺势提问：“大家知道在我们太仓生活着多少个少数民族吗？其中居住人口最多的是哪个民族呢？”

通过少数民族音乐、民居模型、美食图片等素材，开展“少数民族小侦探”活动，结合太仓本地少数民族分布现状，引导学生用语言描述文化特征，感知“各民族共生共存”的思政内涵。

※任务二：语文+艺术·文化魅力传播（12分钟）：

56个民族就有56种独特风情。今天我们请各小组代表化身民族推荐官从服饰、饮食、民居、节庆或礼仪等方面，推荐一个少数民族。

1.小组代表依次展示分享，其他同学认真倾听。

2.分享结束后，同学可进行补充评价，分享自己的额外了解。

3.教师对每组分享进行适时点评，肯定亮点、补充关键信息。

小组化身“民族文化推荐官”，从服饰、饮食等维度分享民族文化，融入傣族泼水模拟、藏族献哈达体验、满族沙琪玛品鉴等实践，用绘画、语言表达等艺术形式呈现文化亮点，强化文化包容思政意识。

※任务三：道法+语文·相处智慧思辨（10分钟）：

1.教师拿出装有相处困境情境的盲盒，邀请小组代表抽取。

2.各组围绕抽到的情境讨论3分钟，梳理解决思路，随后每组代表发言分享，同情境的另一组进行补充完善。

3.引导提问：“要解决这些困境，最重要的是要做到什么？”

4.教师总结：尊重民族差异，本质就是尊重对方的文化。不嘲笑、不冒犯，主动了解并配合对方的习俗，这正是民族团结的“基石”。

抽取“文化困境盲盒”，小组讨论跨民族相处难题的解决策略，用书面语言梳理思路，总结“尊重差异”的思政实践路径，培养理性包容的处事态度。

↑任务四：语文+道法·互助精神传承（8分钟）：

1.教师讲述新疆老人用日记记录民族团结故事的案例，呈现汉族与少数民族村民互帮互助的具体情节。

2.引导思考：①汉族村民和少数民族村民分别为彼此做了哪些事？②这些故事体现了怎样的民族情谊？③你们还知道哪些中华民族守望互助的故事？这些行为让你感受到了什么？

品读新疆民族团结日记故事，分析汉族与少数民族互助行为，结合历史或身边案例，用口头表达阐述互助意义，领悟“守望相助”的思政内核。

※任务五：艺术+道法·行动承诺践行（5分钟）：

1.请同学们思考并在便利贴上写下“我能为民族团结做的一件小事”，比如“了解一个少数民族的节日并向同学介绍”“看到不尊重民族习俗的行为及时提醒”“主动帮助有需要的少数民族同学”等。

2.邀请学生分享自己的承诺，并将便利贴贴在祖国地图，让象征团结的石榴果长满祖国各个角落。

在便利贴上写下民族团结践行承诺，以贴祖国地图的艺术形式呈现，将思政认知转化为具象行动。

三、课堂总结与跨学科拓展（2分钟）：

中华民族一家亲，这是全体中华儿女的共同心愿。习近平总书记曾说：“各民族要像石榴籽那样紧紧抱在一起。”56个民族虽习俗各异，但血脉相连、心意相通。只有互相尊重、守望互助，我们的民族大家庭才能更和谐、更强大。希望同学们把今天的收获记在心里、落实到行动中，做民族团结的小小守护者！

引用习近平总书记“各民族像石榴籽那样紧紧抱在一起”的论述，布置跨学科课外任务，延续思政教育链条。l

◎磨课议课：围绕“大思政视角下跨学科任务群‘中华民族一家亲’设计与实施”讨论本节课通过多学科融合，成功落实“认知—体验—践行”的思政教育逻辑，趣味化与思政性结合紧密。

建议：

1.优化跨学科配比，强化思政落地实效：精简文化探源环节时间，增加“跨学科方法迁移”实践，如在“相处智慧思辨”后，即时开展“校园跨民族同学相处场景”模拟演练，用语言表达+行为展示的跨学科形式巩固思政认知。

2. 深化任务链设计，凸显思政驱动性：明确最终跨学科思政成果——《民族团结思政实践手册》，构建三级任务Ø

※任务一（基础）：语文+艺术：梳理1个少数民族习俗，用文字描述+绘画搭配的形式制作“民族文化思政卡”，标注尊重该民族的行为准则。Ø

※任务二（探究）：道法+语文：收集1个古今民族团结互助案例，撰写案例分析，结合思政要求阐释“互助”的民族凝聚作用。Ø

※任务三（创造）：多学科融合：整合前两项成果，制作《民族团结思政实践手册》，包含文化卡、案例集、践行承诺，融入诗歌、短视频等跨学科表达形式。

3. 强化思政成果展示，实现素养可视化：设置“民族团结思政成果墙”，展示学生承诺便利贴、文化推荐海报等，课后开展手册巡展，以跨学科成果强化“中华民族共同体”思政认同。

获

得

的

主

要

结

论

1. 跨学科任务群应紧扣思政核心：以“中华民族共同体”为思政引领，整合语文、道法、艺术等学科资源，设计阶梯式任务，实现从文化认知到思政践行的素养迁移，达成“知—信—行”统一。

2. 思政驱动的跨学科任务链深化主题探究：通过《民族团结思政实践手册》这一核心成果，驱动学生以多学科方法梳理文化、挖掘精神、践行承诺，体现“思政引领—学科融合—成果物化”的跨学科逻辑，深化民族团结思政内涵理解。

3. 成果导向的跨学科设计强化思政认同：“文化卡+案例集+实践手册”的多元成果形式，既兼顾各学科素养培养，又聚焦思政目标，便于过程性思政评价，增强学生的民族自豪感与思政践行责任感。

物化成果

《中华民族一家亲——互相尊重、守望互助》跨学科融合课修改稿