汲取课堂评价智慧，创新教学评价范式

————记课题组5月研讨活动

2025年5月21日，太仓市弇山小学《优秀小学数学教师课堂评价行为的个案研究》课题组开展专题研讨活动，围绕“挖掘优秀小学数学教师课堂评价策略”主题，通过案例分析与文献研究，探索课堂评价从“结果判定”转向“过程增值”的实践路径。破解评价改革核心命题紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》“多元评价”要求，针对传统评价“重结果轻过程”“重统一轻差异”的痛点展开深度研讨。课题组指出，优秀教师的课堂评价需兼具“诊断”与“驱动”功能，通过结构化策略创新实现“教学评一体化”。活动中，美国心理学家威廉·詹姆士“人性渴望被肯定”的理论启示被重点剖析，强调数学课堂应融合理性思维与情感评价，如将诚实、责任等价值观嵌入数据分析实践，实现德育与智育的双向渗透。 层次化评价作为关键突破点，被类比为“数学集合系统”：全体学生基础目标为“全集”，个体差异发展为“独特元素”，群体协作形成“交互子集”。

课题组最终形成论文《优秀小学数学教师课堂评价策略》，系统阐述“认知激活—情感浸润—差异赋能”三维评价体系。该成果为小学数学课堂评价改革提供了可复制的实践范式，推动数学教育从“知识传授”迈向“素养培育”，让课堂真正成为学生思维发展与品格塑造的沃土。