弇山小学六数组研讨活动

                 ——作业深度研讨

蔡欣：精简课后作业内容，从“双减”政策的核心要求出发来创新课后作业设计形式，教师首先要抓住一个目标点，即控制课后作业的时长。但是减轻学生的课后作业时长并不简单，需要教师要抓住教学的精准点，以精准作业布置的形式构建一个更高效且更精简的课后作业体系，将传统教学理念转变为精准教学，在少而精、精而有效的作业体系下促进学生数学能力以及数学综合思维能力的成长。

李丹：丰富课后作业形式，题海战术的课后作业设计形式单调且机械，难以调动起学生的学习积极性，同时大量的课后作业和单一的作业形式也给予了学生心理上的负担，在这一背景下，教师需要不断地创新课后作业设计的形式，从形式的转变出发，来体现课后作业的趣味性，让更多元、更趣味、更开放的课后作业，引领学生的成长，也让学生在趣味探究中实现数学能力的提升。

王贞：1.学生自选作业
在教学的实践探索当中，教师所面对的是几十名学生，每一名学生的认知水平都是不同的，所以这也就导致学生的学习水平也是参差不齐的。传统的课后作业设计是以教学目标为基础设计同一目标的内容，让学生围绕着同一作业来进行思考与探索。这样的课后作业形式忽视了学生主体，难免会出现“吃不饱、吃不了”的现象。为了能够让作业更加精简且能够切实地发挥其实际意义，教师要围绕不同的教学目标来设计更多的课后作业内容，让学生根据自己的实际情况来自行选择，既强化学生的学习自信，也激发学生的课后作业兴趣。作业创新性设计选择丰富的课后作业内容，提高学生的自主性，强化学生学习的主动性和积极性，实现了课后作业的减负。

2. 学生实践作业
数学探索的过程是思维发展的过程，也是动手实践的过程。在“双减”政策的指导下，教师要转变传统以书面为主的课后作业形式，将数学内容与生活实际联系起来，让学生在动手探索中理解和应用数学知识，促进其数学思维能力以及数学水平的提升。