3月20日

六年级2办

3

3

无

李丹

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

《确定位置》目标设定：

1.使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。

2.使学生在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.使学生积极参加与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会教学知识与生活实际的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。

素材选择：

1.用方向和距离描述位置（例1、例2）      结合课件、图片

2.用方向和距离描述行走路线（例3）        结合课件、图片

3.实践活动：实际测量                     在校内运动场场地

这次实践活动里还有步测和目测。

问题设计：

1. 你是怎样确定位置的？

2. 怎样描述行走路线的？

活动组织：

1.教学时首先应让学生明白，要有条理地说出从家出发向什么方向走，再向什么方向走……最终到达学校。然后鼓励学生把自己的想法在小组里交流，有的学生在描述时可能应用以前教学的“东北方向”，有的学生在描述时可能应用现在教学的“北偏东方向”，这些描述都清楚地说出了李伟上学行走的路线。

2.描述方向时抓住方向、距离来描述。

课堂检测：

练习九及补充习题相关练习。

教师要求学生先大致画一下自己家与学校间的主要场所的标志和大致的位置，然后看着简易图说说放学回家的路线和上学的路线。

先独立画出线路图，然后小组内交流反馈。

解决策略

1.确定物体的位置要注意首先要找准方向，第二要准确测量出偏离的角度，第三要利用比例尺准确计算实际距离与图上距离，第四标注要清楚。

2.要提醒学生注意平面图中给出了一些角的度数，用“北偏东”描述行走方向比“东北方向”精确。李伟放学回家的行走路线与上学的路线刚好相反，不仅行走的方向相反，而且途经的标志性建筑的次序也相反。

3.说说回家路线有利于知识、技能的理解与掌握。

4.从上学路线到回家路线能体会“倒推”的思想方法，发展解决问题的策略。

补充及建议

1.使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

2.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。