一、第三单元阶段反馈（杨） （一）单双数抽象，学生对于这部分掌握总是不到位。对于这部分适当补充拓展。例如：1.一个数比60小，比57大，它又是单数，这个数是（ ）。 本题中需要学生用到两次思维，先找到范围内的数，再找到其中的单数。对于现在学生的思维量来说，有一定难度。 目前练习都有老师辅导，因此上交的作业情况都比较良好。若脱离老师的的指导，学生的实际情况可能不容乐观。 （二）对于多一些少一些多得多少得多的内容，变式类学生错误较多。 例如： 1. 实际的题目，学生掌握较差。原因是其中包含两次思维量，学生的思维要求达不到。命题时，要注意关注学生的学情，不要出现超范围的，或者过难的题目。 二、教案研讨 《整十数加减整十数》 目标设定：使学生学会整十数加、减整十数的计算方法，并能选择一种喜欢的方法正确的进行计算。 问题设计：结合计数器，说说为什么30+40=70？ 活动设计：（夏宇婧） 活动一：创设情境，教学加法 1．出示例1图示，提问：看着这辆大巴车，你能提出哪些数学问题？求一共有多少个座位？用什么方法计算？怎么列式？ 2．怎样列式？（40+30）为什么用加法计算？谁会计算？你能说说你是怎样算的？ 3．可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。 活动二：创设情境，教学减法 1．试一试：两辆车一共有70个座位 ，其中一辆车有30个座位，另一辆车有多少个座位？ 2．怎样列式计算？ 3．利用计数器拨一拨，7个十减去3个十是4个十。 课堂检测： 1、“想想做做”第1题。 学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2、“想想做做”第2题。 出示第一组、第二组题让学生按组计算。 出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。 让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。 3、“想想做做”第3题。 谈话：请看第4题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后 4、“想想做做”第4题。 让学生进行口算比赛。 5、“想想做做”第5题。 出示情境图：让学生说说已知条件和问题，再引导学生理解“同样多”的意思， 然后说说怎么怎么求出一共有多少个？ |
