2023.10.9

教学研讨室

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张子涵

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

目标的设定：

1．通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。

2．在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。

3．在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。

重点难点：会辨认前面、右面、上面观察到的简单立体形状和相对位置。进一步深化对实物和视图关系的认识。

课前小研究：

用3~6个完全相同的正方体任意拼摆图形，并从不同角度观察，尝试判断所看到的物体的形状。

教学例3研讨：

提问：这幅图是由几个小正方体摆出来的？你能摆出来吗？

（1）从前面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

（2）从上面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

（3）从右面观察你摆出来的物体，能看到几个小正方体？

张老师：先让学生照样用4个同样大的正方休摆出如图1所示的组合体，再分别从前面、右面和上面进行观察，并把从不同位置看图1到的图形与相应的观察位置连一连。帮助学生掌握根据观察位置确定物体视图的方法，体会观察位置与视图之间的对应关系，积累相应的活动经验。

朱老师：让学生想象有利于空间观念。先引导学生根据图2想象从前面、右面和上面看到的分别是什么图形，再在方格纸上把看到的视图画出来。这里，引导学生根据物体的直观图画出从不同位置看到的视图，需要学生充分利用已经积累的经验，展开想象和推理，有利于学生增强把实物转换成视图，或把视图转换成实物的能力，培养初步的空间想象能力。

周老师：注意两个图形的比较。引导学生比较两个物体的视图，说一说从哪些面看到的图形完全相同，从哪一-面看到的图形不同。帮助学生进步掌握辨别物体所对应视图的方法，体会在怎样的情况下从同方位看到的图形相同，怎样的情况下从同一方位看到的图形不同，从而积累观察物体的经验，提高辨别视图的能力。

张老师：习题安排。第1题让学生根据由3个同样大的正方体摆成的物体，分别判断从前面、右面和上面看到的图形，并用线连一连。有利于学生进步巩固观察物体的方法，感受观察位置和视图之间的联系，发展空间观念。第2题呈现了3个由3个同样大的正方体提出的组合体。要求学生找出“从哪些面看到的图形相间，从哪一面看到的图形不同。有利于学生进一步认识观察位置与视图之间的联系，初步体会到物体的形状不同，从某个面上看到的图形有时相同，有时不同，一般情况下，不能只根据某个面上看到的图形确定物体的形状。

解决策略

单元教学背景下，如何培养学生的数据意识？

周颖颉老师：《真情境、真任务、真统计》新课标对“数据的收集、整理与表达”主题的学业要求是,能根据问题的需要,从报纸、杂志、电视、互联网等媒体上获取数据,或者通过其他合适的方式获取数据。教学提示中也要求从实际情境和真实问题入手,学习统计图。

教师在进行教学设计时,首先要基于目标思考本节课的问题情境怎样确定,其中的真实任务是什么,之后再考虑怎样具体设计。

周彩娥老师：培养数据意识要抓重点轻作图分析

通过研读新课标,我们对数据意识的理解是:学生在遇到生活问题时,能想到可以通过收集、整理、分析数据，发现规律，合理地预测或判断事情的结果或者发展趋势。教学中引导学生发现数据中蕴含的信息是有数据意识的表现,会看图,会分析,能够依据统计数据合理地判断或预测事情的发展变化更是数据意识培养的重面。

补充及建议

1. 通过看一看，摆一摆，画一画，比一比等活动，让学生积极地参与学习活动，并能主动发现问题和解决问题。

2. 发展空间观念和借助想象和推理解决问题的能力。

3. 体会在怎样的情况下从同一方位看到的图形相同，怎样的情况下从同一方位看到的图形不同，从而积累观察物体的经验，提高辨别视图的能力。