2022.11.6

教学研讨室2

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周星宇

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

《笔算两、三位数除以一位数（首位或首两位能整除）》

教学内容：教科书第50～51页相关例题，“想想做做”第1～3题。

教学目标：

1.学生进行有序的操作和有条理的思考，探索两、三位数除以一位数（首位或首两位都能整除）除法算式的结构与计算过程，并能正确进行计算。

2.学生经历操作、思考获得两、三位数除以一位数（首位或首两位都能整除）笔算方法的过程，理解算理，培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。

3.在解决问题的过程中，培养学生的探索与交流能力。

问题设计：两三位数除以一位数，如何计算？笔算两位数、三位数除以一位数时要注意什么？

活动组织：

课前研究：

如何计算46÷2

活动一：复习旧知，做好铺垫

1. 口算。

（1）9÷3 （2）5÷3 （3）40÷2 （4）9÷4 （5）80÷4（6）800÷4

学生汇报得数，集体校对。（选择其中2题请学生说说是怎样算的？）

2．口答。

 回忆表内除法竖式计算的方法：一除，二乘，三减。

活动二：引导探索，学会笔算

1. 两位数除以一位数。

出示：教材例3情境图。

（1）明确例3中的数学信息及所需要解决的问题。

（2）你会列式吗？为什么用除法？导学单自主学习。

（3）全班汇报。小棒分一分，口算，沟通两种方法之间的内在联系。

（4）学习笔算（4）。

教师规范板书，明确运算顺序。追问：a.刚才46÷2，分了几次除？b.每一次除，都要做到哪三步？

学生边书写边说运算过程。追问：c.为什么2写在商的十位上？d.竖式中2×2=4，这个4表示什么意思？

   （5） 尝试笔算。独立完成想想做做第1（1）（2）题，追问：这两题有什么不同？

2．三位数除以一位数。

（1）246÷2。学生尝试完成并介绍计算过程。追问：1为什么写在商的百位上？2为什么写在商的十位上？3呢？你有什么发现要告诉大家吗？

（2）独立完成想想做做第1（3）（4）题，追问：做完这两题你有什么提醒大家的？

3．方法归纳。两三位数除以一位数笔算是怎么算的？

活动三：巩固练习，形成技能

1．我选择

把24根小棒平均分成2份，每份是几根？

小红通过竖式计算得到了答案，计算过程如下：

小丽通过分小棒也得到了答案，上面竖式中箭头所指的数相当于选项（   ）中虚线圈出的小棒。

先判断小红的计算是否正确，再选择竖式中2所对应的2，巩固理解算理。

2．我判断  

同桌合作学习，共同找出每题的错因。

课堂检测：

1.完成“想想做做”

2.补充练习

3.错题预设

解决策略

1.“两、三位数除以一位数（首位能整除）”的教学是建立在学生已经熟练掌握整十、整百数除以一位数的基础上进行的。在口算整十、整百数除以一位数的时候，引导学生思考十位上的数除以几得到的是几个十，百位上的数除以几得到的是几个百。掌握了这里的几十、几百除以几这个知识后，可以进一步学习除法运算，引导学生学会正确地笔算两、三位数除以一位数。

2.创设直观形象的教学方法，让学生理解抽象难懂的算理，给学生以实际计算的机会，使学生明白两、三位数除以一位数的算理，强化了学生的计算能力。

补充及建议

蔡海燕：在做练习时，提醒学生注意计算结果有没有余数，因为这部分有余数的计算部分学生掌握的不是很好。

张雯依：用竖式计算好之后，要将计算结果正确地写在算式等号的后面，学生容易把余数漏掉不写。