2023.11.20

教学研讨室2

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周星宇

研讨重点（目标设定、素材选择、问题设计、活动组织、课堂检测）

《商中间或末尾有0的除法》

教学内容：教材第64～66页例8、例9、试一试及想想做做各题。

教学目标：

1.使学生结合现实情境初步理解“0除以任何不是0的数都等于0”，探索并理解三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确进行相关笔算。

2.使学生在探索计算方法的过程中，进一步培养观察、比较、抽象、概括的能力，体会估算价值，增强估算意识。

3.使学生在学习过程中，进一步培养认真杜题、细心计算、主动验算等良好习惯。

问题设计：0除以任何不是0的数都等于几？为什么？

活动组织：

活动一、回顾旧知 激活经验

1.口算热身。60÷3  44÷2  99÷9   50÷5

48÷4  84÷2  36÷3   80÷4

选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？

活动二、自主探究  交流验证

1.自学例8例9。

（1）明确8中的数学信息及所需要解决的问题。

出示：教材例8情境图。

导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。

（2）2.自学。

导学单

①根据所求的问题列出算式1。

②“树上一个桃也没有”可以用哪个数表示？

③尝试列式解答问题2。（你遇到什么问题？）

④ 读一读方框里的话。与自己不同在哪里？并进行改正。

启发：3只猴摘桃，可是树上一个桃都没有，你们觉得平均每只猴能摘到几个桃？如果是4只猴来摘桃呢？9只猴来摘桃呢？

3.小组交流。

交流内容：

①在计算第二个问题时遇到什么困难？你怎么解决的？

②观察上面的算式你有什么发现？

导读要点：0除以任何不是0的数都等于0

4. 明确例9中的数学信息及所需要解决的问题。

5.自学

导学单

①根据所求的问题列出算式。

②估一估这道题的结果大约是多少？

③试着算一算。（你遇到什么问题？）

④对照书本第65页例9的解答，与书本不同在哪里？并进行改正。

重点引导学生认识到306÷3的商应该比100大一些。

6.小组交流。

交流内容：

①你是怎样估算的？

② 看着竖式，把计算过程完整地说一说。

③简便竖式可以怎样列？

导学要点：

对照笔算和估算的结果，你觉得商中间的0不写行吗？为什么？

活动三、当堂检车、拓展提高。

1.适应练习。

(1)第65页“想想做做”第1题

(2)“想想做做”第2题

讨论：800÷5，被除数末尾有两个0，商的末尾为什么只有一个0？

对比练习。

(3）想想做做第3题。

2.综合练习。

“想想做做”第4、5题

根据计算结果，你觉得最多能做多少套？是怎样想的？

解决策略

在教学中要重视估算意识的培养。学生试商是一个难点，突破这一难点需要进行有针对性的练习。在竖式计算前，先让学生估一估商是几位数，再计算，可以降低错误率，逐步培养学生的估算意识和能力。在教学中还要重视学生在活动中的体验感受。多评价学生的学习过程，充分发挥评价的鼓励作用。如在反馈学生的计算掌握情况时，对计算正确的学生及时给予表扬，调动学生的积极性，同时也是为其他没有计算正确的学生树立学习榜样。

补充及建议

陈亚萍：重视估算意识的培养。学生试商是一个难点，突破这一难点需要进行有针对性的练习。

周星宇：在计算时一要细致认真，每一步都要准确计算；二要在计算前先估一估商是几位数，再计算，可以有效避免漏写商中间或末尾的0，另外还可以通过验算来验证。